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职业院校优质课堂中的教学互动特征：

行为与认知的深度解析

李浩君 周楚

（浙江工业大学职业技术教育学院，浙江杭州310014）

摘 要：课堂互动在提升学生学习成效中发挥着核心作用。该研究从行为与认知的双重视角出发，设计职业院校课堂互动

行为与认知分析编码体系，通过对38个全国职业院校教师教学能力大赛获奖作品的课堂实录的深度解析，揭示了职业院校

优质课堂中的教学互动特征。行为互动在职业院校优质课堂中表现出高度的多样性和协同性，从知识传递到技能操作、从

个体思考到集体展示，构建了既生动活泼又高效有序的互动生态；而认知互动促进了学生从基础认知向深度思考的跃迁，

推动课堂交流从简单的信息传递升级为思维的激烈碰撞，实现了互动层次的跃升。基于此，该研究提出了预设与生成相结合、

主体与客体相融合、问题与情境相契合的课堂互动优化对策，助力推动职业院校教育教学水平迈向新高度。

关键词：职业院校课堂；教学互动；课例分析

中图分类号：G4  文献标志码：A  文章编号：2096-0069（2025）05-0024-08  

2024年世界职业技术教育发展大会上发布的《中学互动特性进行深入分析，以期揭示职业院校优质课

国职业教育发展报告》显示，我国职业教育体系已跃居堂的互动机制，丰富课堂互动理论体系，为进一步提

全球领先地位，展现出巨大潜力。国家通过一系列政升职业教育课堂教学质量提供重要依据。

策措施，持续强化课堂教学在技能型人才培养中的核

一、课堂教学互动特征分析的相关理论

心作用，积极推动职业院校“课堂革命”的深化落实。

课堂互动作为教学活动的核心要素，在促进学生深度有效的互动分析框架是挖掘课堂教学互动深层特

学习及技能掌握方面发挥着至关重要的作用。有效的征的基础。其中，弗兰德斯互动分析系统（FIAS）作为

师生互动与生生互动能够帮助学生实现知识的深度内最具影响力的工具，主要用于探究传统课堂中师生之

化与能力的全面提升，进而实现教育目标。然而，在间的言语互动[1]。国内学者在FIAS的基础上进行了扩

实际教学场景中，课堂互动往往局限于浅层的问答形展，引入了技术要素，开发出了基于信息技术的互动

[2]、1∶1数字化环境下的课堂教学

式，未能充分挖掘学生的深层认知潜能；互动的实施分析系统（ITIAS）

[3]等。众多学者从

流于表面，缺乏对学生思维深度拓展与行为积极促进互动行为分析编码体系（OOTIAS）

的实质性内容和有效策略。不同角度出发，对课堂教学互动特征展开了研究，如

鉴于此，本研究从行为互动和认知互动的双重视江毅等[4]通过滞后序列分析法探索了师生互动的行为

角出发，综合发挥量化与质性研究的方法论优势，对序列结构；李爽等[5]则从互动模式、知识建构与课堂

全国职业院校教师教学能力比赛获奖作品中的课堂教文化3个维度探究了直播教学中师生对话互动特征等。

收稿日期：2025-02-26

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基金项目：2020年国家自然科学基金面上项目基于大规模在线学习资源的个性化课程内容重构技术研究及应用

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作者简介：李浩君1977男浙江杭州人博士教授博士生导师研究方向为职业教育信息化周楚1998女河南

平顶山人，硕士研究生，研究方向为职业教育信息化。

Theoretical