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公开课教案教学设计鲁教初中语文七下诗四首使至塞上三

一、课程标准解读分析

课程标准是教学的出发点和归宿，对于本课《使至塞上》的教学设计，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意象、意境、情感表达等，关键技能包括对诗歌的鉴赏能力、理解能力、表达能力。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，学生应能“欣赏文学作品，感受其语言、形象、情感和思想内涵”，并能“对文学作品进行个性化解读”。因此，教学设计应注重引导学生通过阅读、品味、感悟，深入理解诗歌的内涵，提高其文学鉴赏能力。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：观察、联想、想象、比较、归纳等。教学过程中，教师应引导学生通过观察诗歌中的意象，联想相关的生活经验，想象诗歌所描绘的意境，进而比较不同诗歌的异同，归纳诗歌的写作特点。这些方法有助于学生形成良好的学习习惯，提高其文学素养。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括：培养学生热爱祖国、关心人民、追求美好生活的情感；培养学生尊重历史、传承文化的价值观；培养学生独立思考、勇于创新的精神。教学设计应注重引导学生从诗歌中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

最后，在核心素养维度，本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。教学设计应关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。

二、学情分析

针对七年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，但具体到本课《使至塞上》，仍存在以下学情：

1.学生对诗歌的鉴赏能力有限，对诗歌的意象、意境、情感表达等核心概念理解不够深入。

2.学生在阅读过程中，容易受到自身生活经验的限制，难以准确把握诗歌的内涵。

3.学生在写作过程中，对诗歌的写作特点掌握不够，难以创作出具有个人特色的诗歌作品。

针对以上学情，教学设计应从以下几个方面进行改进：

1.通过阅读、品味、感悟，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高其文学鉴赏能力。

2.引导学生从自身生活经验出发，结合诗歌中的意象，拓展思维空间，丰富想象力。

3.通过比较、归纳等方法，帮助学生掌握诗歌的写作特点，提高其写作能力。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，设计相应的教学活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对《使至塞上》这首诗的全面理解，包括诗歌的背景、作者的情感、诗歌的意象和意境等。学生将能够识记诗歌的基本内容，理解诗歌的修辞手法和表达技巧，并能够描述诗歌所传达的情感和主题。通过学习，学生能够说出诗歌中的关键意象，描述其象征意义，解释诗歌的结构和韵律，并能够比较分析这首诗与其他唐诗的异同。目标应体现“比较”、“归纳”、“概括”等要求，同时设计在新情境中运用知识解决问题的目标，如“运用所学知识，分析并解释另一首唐诗中的相似意象”。

能力目标

本课旨在提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生能够独立并规范地完成诗歌的阅读和分析，通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展示他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案的能力。目标包括“能够独立并规范地完成诗歌的阅读和分析”、“能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案”。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的爱国情怀和对自然的敬畏之心。学生将通过学习《使至塞上》，体会诗人的豪情壮志和对边塞生活的深刻感受，激发他们对祖国的热爱和对自然美景的赞美。目标包括“通过了解诗歌背景，体会诗人的豪情壮志，激发对祖国的热爱”、“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

本课旨在培养学生的逻辑思维和创造性思维。学生将通过分析诗歌的结构和意象，学会识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。目标包括“能够构建诗歌意象的象征模型，并用以解释诗歌的主题”、“能够运用逻辑思维分析诗歌中的修辞手法，提出创新性的解读”。

科学评价目标

本课旨在培养学生对文学作品进行评价的能力。学生将学会运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，同时学会甄别信息来源和可靠性的重要性。目标包括“能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见”、“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解《使至塞上》这首诗的意境和情感表达。学生需要能够准确把握诗歌中的意象，理解其象征意义，并能够分析诗歌的结构和韵律，体会诗人所表达的情感。重点在于培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌内容的理解、对情感态度的把握以及对艺术手法的分析。