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中班社会活动我就喜欢我自己教案

一、课程标准解读分析

本节课的主题为“中班社会活动我就喜欢我自己”，针对中班幼儿的认知发展特点，课程标准要求教师在活动中引导幼儿认识自己，培养自信心和自尊心。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括自我认知、自信、自尊等，关键技能包括表达自己的喜好、尊重他人、建立良好的人际关系等。认知水平上，幼儿需要从“了解”自我认知的概念，到“理解”自信和自尊的重要性，再到“应用”在日常生活中表达自己的喜好，最终“综合”运用所学知识建立良好的人际关系。

过程与方法维度，本节课倡导幼儿通过观察、讨论、表达等方式，主动参与到自我认知的过程中。教师应引导幼儿观察自己的外貌、性格、兴趣等，通过讨论交流，表达自己的喜好，从而培养自信和自尊。情感·态度·价值观维度，本节课旨在培养幼儿的自信心、自尊心、尊重他人等良好品质，提升幼儿的社会适应能力。核心素养维度，本节课关注幼儿的自主发展、终身学习、合作交流等核心素养的培养。

二、学情分析

中班幼儿正处于自我意识快速发展的阶段，对自我认知、自信、自尊等概念有一定了解，但缺乏系统性的认识。在生活经验方面，幼儿对自我认知有一定认识，但受限于生活经验，对自信、自尊的理解不够深入。技能水平上，幼儿能够表达自己的喜好，但在尊重他人、建立良好的人际关系方面存在一定困难。

认知特点方面，中班幼儿好奇心强，善于模仿，喜欢通过观察、实践来学习。兴趣倾向方面，幼儿对与自己相关的内容感兴趣，如自己的外貌、性格等。可能存在的学习困难包括：对自我认知、自信、自尊等概念理解不深，表达自己的喜好时存在困难，难以建立良好的人际关系等。

针对以上学情，教师应从幼儿的认知特点、兴趣倾向和学习困难出发，设计贴近幼儿生活、有趣味性的教学活动，引导幼儿主动参与，培养其自信心和自尊心。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生能够通过小组讨论、角色扮演等方式，学会表达自己的喜好和观点，能够倾听他人的意见，并尊重他人的选择。学生能够设计并实施一个小型的自我介绍活动，展示自己的特长和兴趣，提高自我表达和沟通能力。

情感态度与价值观目标

学生能够体验到自我认知、自信和自尊的积极情感，能够认识到每个人都有自己的优点和独特性，能够尊重他人的差异，培养包容和欣赏他人的态度。学生能够在日常生活中展现出自信和自尊，积极面对挑战，勇于尝试新事物。

科学思维目标

学生能够通过观察、讨论和反思，形成对自我认知的科学思维方式，能够识别并分析影响自我认知的因素，能够运用批判性思维评估自我认知的合理性。学生能够在自我认知的过程中，学会提问、假设和验证，培养解决问题的能力。

科学评价目标

学生能够运用自我评价和同伴评价的方法，对自己的自我认知活动进行反思和评价，能够识别并改进自我认知中的不足。学生能够运用评价标准，对同伴的自我认知活动进行客观、公正的评价，培养评价能力和责任感。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生建立积极的自我认知，理解并表达自己的喜好和特点。通过角色扮演、小组讨论等活动，引导学生识别自己的优势，学会欣赏自己，并能够尊重和欣赏他人的不同。教学活动应围绕如何让学生在实践中体验自我认知的重要性，以及如何通过与他人互动来增强自信心和自尊心。

教学难点

难点在于帮助学生克服自我认知中的偏见和负面情绪，以及如何将自我认知转化为实际行动。难点成因可能包括学生缺乏自我反思的能力，或者对自我认知的概念理解不够深入。教学难点突破策略应包括提供具体的自我反思工具，设计情境模拟活动，帮助学生理解自我认知与行为之间的关系，并通过实践练习提升自我认知的应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含自我认知主题的PPT演示文稿。

教具：图表、模型等视觉辅助工具，用于展示自我认知的概念。

实验器材：非必需，但如需进行角色扮演或小组活动，准备相应的道具。

音频视频资料：精选的短片或音频，帮助学生理解自我认知的重要性。

任务单：设计学生参与的活动任务单，引导他们进行自我探索。

评价表：用于学生自我评价和同伴评价的表格。

预习教材：学生需预习的相关教材内容。

学习用具：画笔、计算器等，用于辅助教学活动。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

导入背景：中班幼儿正处于自我认知和社交技能快速发展的阶段，对自我认识、自信和自尊的理解尚处于初步阶段。

导入目的：通过创设情境，激发学生的内在学习动机，为后续的自我认知教学奠定心理和认知基础。

导入步骤：

1.情境创设：播放一段关于不同职业工作者的视频，视频中的每个人都表现出自信和积极的态度。提问：“你们认为他们为什么会这么自信？”

2.认知冲突：展示一张图片，其中一个人自信地站在一群人中间，而其他人则显得不自信。提问：“为什么有些人看起来更自信？”