九年级语文名著《三顾茅庐》教学设计.docxVIP

《三顾茅庐》教学设计：以情为脉，以智为魂，深味经典

一、教学设计理念

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，是中国古典文学中的经典桥段，不仅情节引人入胜，更蕴含着丰富的文化内涵与人生智慧。本教学设计旨在引导九年级学生在熟悉故事情节的基础上，深入品味人物形象的鲜明个性，感受传统文化中“礼贤下士”、“求贤若渴”的价值取向，并初步体会古典小说的艺术魅力。教学过程将以“情”为线索，串联起刘备的“诚心”、诸葛亮的“隐情”与“才情”，以“智”为核心，解读诸葛亮的战略远见与刘备的用人智慧，最终落脚于学生对经典文本的深度理解与人文素养的提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解文中重要的文言词汇及句式，能够顺畅朗读并疏通文意。

2.把握“三顾茅庐”的主要情节，理清事件的起因、经过、结果。

3.分析刘备、诸葛亮等主要人物的性格特征，学习通过语言、动作、神态、侧面描写等手法塑造人物的方法。

4.理解环境描写对烘托气氛、表现人物的作用，品味隆中景物描写的意境。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用问题引导法，层层深入，激发学生思考，探究文本内涵。

3.通过朗读、讨论、品析等多种形式，体会人物情感和语言魅力。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘备求贤若渴、礼贤下士的诚意与执着。

2.体会诸葛亮隐居隆中却心怀天下的智慧与抱负，以及“士为知己者死”的人生态度。

3.认识到尊重人才、诚信待人的重要性，培养积极的人生价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析刘备、诸葛亮的人物形象，理解其性格特点及其形成原因。

2.品味小说中精彩的对话描写、动作描写和细节描写，体会其表达效果。

（二）教学难点

1.理解“隆中对”所体现的诸葛亮的战略眼光和政治智慧，及其对后续情节发展的深远影响。

2.体会作者在叙述中寄寓的思想情感，以及传统文化中“君臣遇合”的理想模式。

四、教学方法

情境创设法、问题探究法、朗读品味法、讨论法、多媒体辅助教学法。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（故事导入）：同学们，说起中国古典小说，《三国演义》无疑是一座丰碑。其中，英雄辈出，智者如云。有这样一位人物，他“未出茅庐而知天下三分”，被誉为“卧龙”；有这样一位君主，为了请他出山，曾三次亲往隆中，展现了极大的诚意与耐心。大家知道他们是谁吗？（学生回答：诸葛亮、刘备）今天，我们就一同走进这段千古佳话——《三顾茅庐》。

*方式二（问题导入）：同学们，如果你们是一位渴望成就大业的领导者，你会如何对待一位传说中能助你扭转乾坤的贤才？（引导学生自由发言）在一千多年前的东汉末年，有一位名叫刘备的英雄，他用自己的行动给了我们一个深刻的答案。让我们一起学习《三顾茅庐》，看看他是怎么做的。

*板书课题：三顾茅庐（《三国演义》）

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.背景简介：简要介绍《三国演义》及“三顾茅庐”的背景（刘备当时处境，徐庶推荐等），帮助学生理解故事发生的缘由。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，借助注释和工具书，疏通字词障碍，初步感知文意。教师巡视，个别指导。

*重点字词：如“谒”、“造”、“辄”、“拱立”、“纶巾羽扇”、“愕然”、“屏人促席”、“汉室倾颓”、“奸臣窃命”、“孤陋寡闻”等。

3.整体把握：

*学生用简洁的语言概括本文主要内容。

*提问：“三顾茅庐”具体指哪三次？每次拜访的情况如何？结果怎样？（引导学生梳理三次拜访的时间、人物、环境、主要事件和刘备的不同反应）

*板书：一顾（不遇，惆怅）——二顾（冒雪，仍不遇，留书表心迹）——三顾（诚心等候，终得见，隆中对）

（三）聚焦“三顾”，品味“诚心”（约20分钟）

1.研读“一顾”：

*提问：刘备初访茅庐，是如何表现的？（“离新野，前往隆中”，“下马步行”，“亲叩柴门”，对童子的态度等）体现了他怎样的心情和品质？

*对比张飞的言行，分析其作用。（张飞的急躁、不耐烦与刘备的恭敬、耐心形成对比，反衬刘备的求贤若渴和礼贤下士。）

2.研读“二顾”：

*提问：第二次拜访，天气如何？刘备是如何克服困难前往的？（“时值隆冬，天气严寒，彤云密布”，“冒雪前往”，“留步等候”）

*见到诸葛均和黄承彦后，刘备的言行又体现了他怎样的态度？（对诸葛均的“辞谢”，对黄承彦的“慌忙施礼”、“再拜”，表明其求贤之心的迫切与真诚，不因对方非诸葛亮而有丝毫怠慢。）

*思考：两次拜访均未得见，刘备的心情如何？（“惆怅不已”、“怏怏不乐”）但他是否放弃了？这体现了他怎样