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九年级语文上册我的叔叔于勒苏教版教案

一、课程标准解读分析

《我的叔叔于勒》作为九年级语文上册的课文，承载着培养学生语文素养、提升学生人文素养的重要任务。在课程标准解读方面，本课应从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念包括小说的文体特点、人物形象的塑造、情节的安排等。关键技能包括阅读理解、文本分析、情感体验等。在认知水平上，学生需要从“了解”小说的基本特点，到“理解”人物形象背后的深层含义，再到“应用”所学知识分析其他小说作品，最终实现“综合”运用小说阅读方法进行自主阅读。

其次，过程与方法维度，本课应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过小组讨论、角色扮演、对比阅读等方式，深入理解文本，培养阅读兴趣。具体活动可包括：梳理小说情节，分析人物形象，探讨主题思想等。

再次，情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感态度，引导学生树立正确的人生观、价值观。具体表现为：通过阅读《我的叔叔于勒》，让学生体会亲情、友情、爱情等美好情感，激发学生对生活的热爱。

最后，核心素养维度，本课应注重培养学生的语文素养、人文素养、审美素养等。具体表现为：通过阅读、分析、评价《我的叔叔于勒》，提高学生的语言表达、审美鉴赏、批判性思维等能力。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的语文基础，对小说文体有一定了解。然而，由于生活经验的局限性，他们在理解人物形象、把握主题思想等方面可能存在困难。以下是对九年级学生学情的具体分析：

1.知识储备：学生已掌握小说的基本知识，如文体特点、人物形象、情节安排等。

2.生活经验：学生对亲情、友情、爱情等情感有一定体验，但缺乏深入理解。

3.技能水平：学生在阅读理解、文本分析、情感体验等方面有一定基础，但需进一步提升。

4.认知特点：九年级学生正处于青春期，情感丰富，对生活充满好奇，但自我认知能力尚需提高。

5.兴趣倾向：学生对小说阅读有一定兴趣，但可能对某些主题不感兴趣。

6.学习困难：学生在理解人物形象、把握主题思想等方面可能存在困难，如对人物性格的把握、主题思想的挖掘等。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：

1.针对不同层次学生进行差异化教学，关注个体差异。

2.结合学生生活经验，引导学生深入理解文本。

3.通过多种教学活动，激发学生学习兴趣，提高阅读能力。

4.加强对学生的情感教育，培养学生正确的人生观、价值观。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于小说阅读的层次化认知结构。学生应能够识记并理解小说的基本特征，如情节的起伏、人物性格的刻画、主题的深刻性等。他们需要能够描述小说的结构，解释人物行为背后的动机，并比较不同小说中的相似主题。此外，学生应能够应用这些知识分析《我的叔叔于勒》中的具体案例，并通过比较归纳，概括小说的一般规律。最终目标是能够在新情境中运用这些知识，例如设计一个基于小说情节的戏剧表演，从而将知识转化为解决问题的能力。

2.能力目标

本课旨在提升学生的语文实践能力。学生应能够独立并规范地完成小说阅读分析，包括对文本的深入理解和对人物关系的解读。他们需要训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于小说主题的调查研究报告，这不仅锻炼了他们的信息处理能力，也培养了他们的团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度和价值观。学生将通过阅读《我的叔叔于勒》体会到家庭情感和亲情的珍贵，激发他们对生活的热爱和对家庭责任的认同。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享、社会责任感的品质。此外，学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。这些目标将通过课堂上的思考性问题、讨论议题和探究任务来实现，确保学生在“思中学”。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的科学评价能力。学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们将通过反思学习策略，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。通过参与评价实践，学生将发展元认知与自我监控能力，成为更加独立和自主的学习者。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《我的叔叔于勒》这篇小说的主题思想，包括对家庭