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《追忆长征历史传承红色精神》教例教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本教案针对2025—2026学年的中学阶段学生设计，依据《历史课程标准》和《中学历史教学大纲》，旨在通过《追忆长征历史传承红色精神》这一主题，引导学生深入了解长征的历史意义，传承红色精神。本课内容位于“近现代史”单元，是了解中国革命历程的重要组成部分，与前后的“土地革命战争时期”和“抗日战争时期”的知识紧密相连。核心概念包括长征的历史背景、过程、意义以及红色精神的内涵。技能方面，培养学生史料分析、历史思维和情感态度价值观的形成。
2.学情分析
针对中学阶段学生，他们已具备一定的历史知识储备，对长征有一定的了解，但可能缺乏对长征历史意义的深入理解。学生生活经验丰富，对红色故事有浓厚的兴趣，但可能存在对历史事件细节混淆、情感态度价值观尚未完全形成等问题。本教学分析将客观描述学生已有知识、技能水平、认知特点等，确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。
3.教学目标与策略
教学目标包括：1）使学生了解长征的历史背景和过程；2）理解长征的意义，传承红色精神；3）培养学生的历史思维和情感态度价值观。为实现这些目标，教学策略将采用情景教学、讨论法、多媒体辅助等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重引导学生进行自我反思，培养独立思考和解决问题的能力。
二、教学目标
1.知识的目标
说出长征的起始时间、路线和重要战役。
列举长征中红军所面临的困难和取得的胜利。
解释长征的历史意义及其对中国革命的影响。
2.能力的目标
设计一个关于长征的简报或小册子，展示对长征历史的理解。
论证长征精神对当代青少年的启示。
评价长征中不同历史人物的作用和贡献。
3.情感态度与价值观的目标
体验红军长征的艰苦卓绝，培养对革命先烈的敬仰之情。
认同长征精神，树立为实现中国梦而努力奋斗的信念。
实践将长征精神融入日常生活，提升自己的意志品质。
4.科学思维的目标
分析长征过程中红军战略决策的科学性。
综合长征历史与当代社会发展的关系。
评价不同历史观点对长征的评价，培养批判性思维。
5.科学评价的目标
运用历史评价的方法，对长征的历史事件进行客观评价。
反思评价过程中可能存在的偏见，提升历史评价的准确性。
表达自己的历史评价观点，并通过合理论证进行辩护。
三、教学重难点
教学重点：深入理解长征的历史背景、过程和意义，特别是长征精神的核心内涵。
教学难点：将长征精神与当代青少年的实际生活相结合，引导学生形成正确的价值观和人生观。难点在于如何将抽象的历史概念转化为学生能够理解和实践的具体行为。
四、教学准备
教学准备方面，我将准备5套多媒体课件，包括3个历史图表和1个红军长征路线模型，以及2段历史音频资料。学生需要预习教材中关于长征的章节，并收集相关图片和文献资料。此外，我会设计3个小组讨论任务单和2张评价表，以确保教学活动有序进行。教学环境上，我将重新布置教室座位，以利于小组合作，并在2块黑板上提前绘制好教学内容的框架。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
活动设计：
教师：以红军长征的歌曲《十送红军》作为导入，播放歌曲，引导学生感受长征的艰苦与豪迈。
学生：聆听歌曲，分享自己的感受。
预期行为：
学生能够初步感受到长征的精神内涵。
学生对长征产生兴趣，愿意进一步了解。
2.新授
时间预估：20分钟
活动设计：
教师：通过PPT展示长征的历史背景、过程和意义，讲解长征中的关键事件和人物。
学生：认真聆听教师的讲解，做好笔记。
预期行为：
学生能够说出长征的起始时间、路线和重要战役。
学生能够列举长征中红军所面临的困难和取得的胜利。
具体实施：
第一环节：介绍长征的历史背景，包括当时的社会环境、政治形势等。
第二环节：讲解长征的过程，重点介绍红军长征的路线、重要战役和关键事件。
第三环节：分析长征的意义，包括对中国革命的影响、对中华民族精神的传承等。
3.巩固
时间预估：15分钟
活动设计：
教师：组织学生进行小组讨论，讨论长征精神对当代青少年的启示。
学生：分组讨论，分享自己的观点。
预期行为：
学生能够从长征精神中提炼出对当代青少年的启示。
学生能够将长征精神与自己的实际生活相结合。
具体实施：
第一环节：提出讨论话题，如“长征精神对当代青少年的启示”。
第二环节：分组讨论，每组派代表发言。
第三环节：全班分享讨论成果，教师进行点评。
4.小结
时间预估：5分钟
活动设计：
教师：总结本节课的重点内容，强调长征精神的重要性。
学生：回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。
预期行为：
学生能够回顾长征的历史背景、过程和意义。
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