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小学四年级数学“小数的初步认识”公开课教学设计与实践案例

一、课题概述

本课选自人教版小学数学四年级下册“小数的初步认识”第一课时。本单元是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上，对数系的一次重要扩展。“小数的初步认识”作为起始课，承担着帮助学生建立小数的感性认识、理解小数的现实意义、掌握小数的读写方法等重要任务，为后续学习小数的性质、运算以及解决更复杂的实际问题奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定的整数知识和分数初步认识的基础，对“元、角、分”和“米、分米、厘米”等常用计量单位有了较深的理解，这为他们借助具体情境和计量单位来认识小数提供了有利条件。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。因此，本课教学应注重从学生熟悉的生活情境入手，充分利用直观教具和多媒体资源，引导学生通过观察、操作、比较、归纳等方式主动建构对小数的认知。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步理解小数的含义，能正确认读和书写简单的小数（一位小数）；知道小数各部分的名称；初步感知十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历小数意义的探索过程，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨认真的学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解一位小数的含义，掌握小数的正确读写方法。

*教学难点：理解小数的意义，即十分之几的分数与一位小数的联系。

五、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。

学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法、观察比较法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、米尺模型、正方形纸片（平均分成10份）、计数器模型。

学生：练习本、直尺、学具袋（内含正方形纸片、彩笔）。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。今天老师带来了一些大家熟悉的物品，请看（课件出示：一本练习本标价1元，一支铅笔标价5角，一个橡皮擦标价3角，一个文具盒标价12元8角）。这些物品的价格你们会读吗？

（学生认读，重点关注“5角”、“3角”、“12元8角”的读法和表示方式。）

2.揭示矛盾，引出小数：

师：像“1元”、“12元”这样的数是我们以前学过的整数。那“5角”是多少钱呢？（引导学生说出“0.5元”或“二分之一元”，如果学生说出“0.5元”，则顺势引入；如果没有，则教师引出：在数学上，我们还可以用一种新的数来表示“5角”，它就是“0.5元”。）

师：（板书“0.5”）这个数你们认识吗？它和我们以前学过的整数有什么不一样？（有个小圆点）这个小圆点叫做“小数点”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

（二）探究新知，理解意义

1.认识小数的读写：

*读小数：

师：“0.5元”读作“零点五元”。（示范读，并板书读法）谁来试着读一读？（指名读，齐读）

师：刚才那个橡皮擦是3角，用小数表示是多少元呢？（0.3元）读作？（零点三元）

师：文具盒12元8角，8角是0.8元，那么12元8角就是12.8元。（板书“12.8”）这个数怎么读呢？（引导学生读作“十二点八元”）

（课件出示更多简单小数，如：0.1,0.4,1.2,3.5等，让学生尝试认读，教师及时纠正。）

师：谁能总结一下，我们在读小数的时候要注意什么？（小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。）

*写小数：

师：我们会读小数了，那小数怎么写呢？比如“零点六”，先写什么？（先写“0”），再写什么？（再写小数点，点在0的右下角），最后写什么？（写“6”）。（板书“0.6”）

师：请同学们在练习本上写出下面几个小数：零点二、一点五、三点一。（学生练习，教师巡视指导，展示优秀作业。）

*认识小数的组成：

师：观察这些小数（指板书上的0.5,12.8,0.6等），它们都是由几部分组成的？（引导学生发现由小数点左边的整数部分、小数点、小数点右边的小数部分组成。）（板书：整数部分、小数点、小数部分）

2.理解小数的意义（重点与难点）：

*借助“元角分”模型：

师：我们知道1元=10角，那么1角是1元的几分之几呢？（十分之一）也就是几分之几元？（十分之一元）。我们用小数表示就是0.1元。（板书：1角=1/10元=0.1元）

师：那5角是1元的几分之几元？（十分之五元）用小数怎么表示？（0.5元）（板书：5角=5/10元=0.5