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初中道德与法治教学中情境化教学环境创建

核心素养背景下，如何在课堂中展现情境化教学，是现阶段中教师需要研究

的重点题。教师要学会发挥出情境化教学的作用，在初中道德与法治课堂中灵

活应用此教学手段，促使学生能在情境化教学中树立起正确的价值观、人生观及

世界观，从而对学生未来人生产生积极性的影响。

一、教学中运用情境化教学的意义

（一）提高教师教学质量与学生学习质量

随着我国法律制度不断完善，道德与法治逐渐成为初中阶段重要的课程之一。

但是在传统教学模式下，由于学生身心发展并未成熟且生活经验较少，无法掌握

教材中的大量知识。而在新课程的改革下，初中道德与法治课程的教学模式得到

了明显的改善，教材发生了明显的变化，更加接近学生的实际生活。且随着情境

教学的广泛应用，教师在教学中通过创设生动、具体的情境，使学生能直观地认

识道德与法治的抽象化知识，有效促进了学生学习效率的提升，使师生形成良好

的互动关系，构建出高效的道德与法治课堂。

（二）激活课堂教学氛围，提高学习兴趣

学生作为课堂教学的主体，教师在进行教学时要以学生为中心。采用情境教

学法，能有效提高学生对学习的兴趣，使学生能参与到课堂教学中，形成正确的

思维观念与良好的道德品质，推动学生学习能力的提高。与此同时，借助情境教

学还能让学生进一步加深对道德与法治的了解，在学习中强化学生的社会责任感。

二、教学中情境化教学环境的创建

（一）利用题化情境，促进学生自主分析

为了能促进道德与法治课堂教学朝着高效化发展，提高学生自主分析能力，

教师可以采用提教学法应用于课堂教学中，激发学生的逻辑思维，使学生养成

自主思考与自主学习的良好习惯。

例如，在教学《情绪的管理》这节课时，为了能让学生认识到情绪感染性和

掌握情绪管理与调节的方法，养成良好的自我控制情绪能力，教师可以借助题

化情境对学生实施引导，使学生能在探究过程中理解正确表达与管理情绪的意义,

掌握合理调节情绪的方法。鉴于此，教师可以为学生提供相关的场景，使学生能

进一步认识到情绪给人们带来的影响，通过提出题：坏情绪对我们会带来怎样

的影响？引导学生发现坏情绪的负面影响，科学地采用合理的形式解决坏情绪的

题，使学生能在情境化教学中掌握更多知识，促进学生自主分析与学习能力的

提高。

（二）利用生活化情境，加深对知识的理解

采用生活化情境教学能借助生活让学生探索更多课程知识，达到丰富学生认

知能力与提高学生自主探究、分析能力的效果。对此，教师在进行教学时，可以

结合生活化教学情境，使学生能在实际生活情境下感受与理解道德与治的相关

知识，提高学生对知识的掌握与应用能力，实现学以致用。

例如，在教学《生活需要律》时，教师可以结合其中的教学重点与目标实

施分析，让学生学会运用律处理生活中的问题，进一步了解律的特点和作用，

从而树立起正确的律意识并形成律信仰。鉴于此，教师可以创设生活化情境，

将律在实际生活中的运用呈现于课堂中，使学生在真实的生活案例辅助下，感

受到律对生活的意义，促进学生全面掌握与理解此门学科的知识点并认清其价

值。

三（）利用模拟化情境，实现知识巩固强化

在进行道德与治学习中，律相关知识的学习是教学中的重点与难点。要

想让学生建立起良好的治观念，并能逐渐理解与运用基本的律知识与常识,

需要教师在日常教学中能采用模拟情境，将典型性案例引入课堂，使学生能结合

案例与所学知识分析与讨论该案例，加深学生对知识的掌握。且在此种情境