轴对称图形教学设计与活动探究.pdfVIP

第六单元平移、旋转和轴对称

第2轴对称图形

教学内容：

第83～86页。

教学目标：

1、使学生经理操作、观察并获得轴对称图形基本特征的过程，认识轴对称图

形，能识别、判断轴对称图形，能用对折的方法剪出简单的轴对称图形。

2、使学生感受生活中的对称现象，用对折、观察的方法发现轴对称图形的特

点，感受获得图形特征的基本过程，积累数学活动经验，发展初步的形象思维和

空间观念。

3、使学生在识别、欣赏、制作等活动中，体会轴对称在显示生活中的广泛应

用，感受轴对称蕴含的美，提高对数学的。

教学过程：

一、谈话导入，思考

1.出示第83页的。

师:让我们来看一看这些,说说它们有什么共同的特征?

启发:如果我们把每张沿中间的线对折,你有什么发现?

师:我们把这些物体对折,两边的形状和大小完全相同,就把这种现象称为轴

对称现象。也就是说这些物体都是对称的。

师:在你的周围还有具有轴对称现象的图形吗?

学生思考,请打开第86页。

旨在让学生体会轴对称图形的对称美。

2.举例。

启发:想想还有哪些物体也具有轴对称的特征。

学生在小组内交流。

二、操作感悟、认识新知

1.动手剪一剪,折一折。

请在第107页任选一个图案剪下来,把它对折。

学生动手做一做。

提问:通过对折,你发现了什么?

组织全班交流。

质疑:什么叫“完全重合”?

归纳:像这样对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

板书:轴对称图形

2.画一画,剪一剪。

出示第84页例4,并请拿出一张纸对折,照样子画一画、剪一剪。

师:剪出的是轴对称图形吗?用这种方法,你能再剪出一个轴对称图形吗?

学生思考后开始动手操作,最后,学生展示自己剪出的作品并向大家介绍。

3.试一试。

把第109页的图形剪下来折一折,看看哪些是轴对称图形。

学生独立操作,然后集体订正。

三、观察判断、深化认识

1、做“想想做做”第1题

2、做“想想做做”第2题

让学生先讨论、确认，再交流，并且要求说明理由。

3、做“想想做做”第3题

提问：上面一行图案都是怎样剪出来的？那各是从哪张纸上剪下来的呢，能用

线练一练吗？

4、猜汉字游戏

5、做“想想做做”第4题

小组讨论确定，再派代表交流、说明。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

轴对称图形的认识

如果一个图形沿着一条直线对折后,两部分完全重合。

这样的图形是轴对称图形。这条直线是对称轴。

教学：

1.本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征,安排了折一折、剪一剪、

画一画等一系列活动,让学生运用多种感官参与教学活动。在教学时并没有采用

传统的灌输,而是把学生看作是课堂的主角,让学生通过观察平面图形的特

征,大胆地加以猜测,说出这些图形都是对称的,并通过小组动手操作来验证它们

为什么是对称的,采用对折的方法来折一折,让每位学生都参与活动,从只重视知

识的教学转变为注重学生活动的课堂生活,给学生多一点思维的空间和活动的余

地;在对折的过程中学生观察图形的特点,通过操作发现图形的两边是完全相

同的,这时就引入“完全重合”,让学生反复地操作体会,再配合课件的动画

演示,初步感知什么是“完全重合”;最后在学生动手操作、形成初步感知的

基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念,让学生了解这些图形的基本特

征,形成感性的认识。

2.在整个教学的过程中,始终以学生动手操作实践为主导,在巩固练习中也

安排了一些学生操作的活动,让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全

重合”的区别,为辨别是不是轴对称图形奠定了基础。在最后制作轴对称图形时

完全放手让学生去操作。活动的设计体现了以学生为主体,