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人教版九年级上册语文教案——隆中对

人教版九年级上册语文教案——《隆中对》

一、教学目标

1.知识与技能

（1）积累重点文言字词（如“因”“跨有”“殆”“信”等），理解句意，疏通文意。

（2）把握诸葛亮“隆中对”的核心内容，分析其“三分天下”战略的内涵及逻辑。

（3）学习通过人物对话、环境描写塑造人物形象的方法，理解诸葛亮的政治远见。

2.过程与方法

（1）通过诵读、小组讨论、情境创设等方式，深入文本，探究诸葛亮战略的可行性。

（2）结合历史背景，对比分析东汉末年各方势力，理解“隆中对”的历史必然性。

（3）运用思维导图梳理诸葛亮战略的“形势分析—目标设定—实施步骤”，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观

（1）感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚与智慧，学习他洞察时局、勇于担当的精神。

（2）体会“时势造英雄”的历史观，理解个人理想与时代背景的辩证关系。

二、教学重难点

1.重点：分析诸葛亮“三分天下”战略的具体内容及其逻辑链条；理解人物对话中隐含的立场与情感。

2.难点：结合东汉末年历史背景，探究“隆中对”战略的可行性与局限性；体会诸葛亮“未出茅庐，已知天下三分”的远见卓识。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助法（结合三国地图、历史数据图表）。

四、教学准备

1.多媒体课件：展示东汉末年行政区划图、各军阀兵力对比表、诸葛亮生平简介。

2.学生预习任务：查阅《三国志·诸葛亮传》相关记载，梳理刘备、曹操、孙权的基本情况。

五、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣

（播放《三国演义》“三顾茅庐”片段，画面定格于诸葛亮与对坐的刘备）

师：同学们，这段熟悉的画面来自《三国演义》“三顾茅庐”。刘备为何要冒着风雪三次拜访一个隐居山野的青年？诸葛亮的一番话，又如何让寄人篱下的刘备看到希望？今天，我们就一同走进《隆中对》，揭开“三分天下”的战略蓝图。

（板书课题：隆中对；作者：陈寿）

（二）背景介绍：知人论世，链接历史

1.作者与作品

陈寿（233—297年），西晋史学家，著有《三国志》，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。《隆中对》节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，是诸葛亮在隆中（今湖北襄阳西）为刘备分析天下形势的对策，是“三分天下”战略的纲领性文献。

2.东汉末年社会状况

（展示东汉末年地图）东汉末年，黄巾起义（184年）爆发，军阀割据混战。据《后汉书》记载，全国人口从汉桓帝时期的5600万锐减至汉献帝时期的760万，土地荒芜，民生凋敝。

-曹操：控制北方兖、豫、青、徐等州，拥兵10万，挟持汉献帝，“挟天子以令诸侯”，政治上占据主动。

-孙权：继承父兄基业，占据江东（今江苏南部、浙江北部），国险民附，拥兵5万，统治稳固。

-刘表：占据荆州（今湖北、湖南），拥兵10万，但保守自守，无进取之心。

-刘璋：占据益州（今四川、重庆），拥兵3万，昏庸懦弱，内部矛盾尖锐。

-刘备：时年46岁，先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表，寄人篱下，仅拥兵万余，无立足之地。

（过渡）在这样的乱世中，诸葛亮为何认为刘备能“成霸业，兴汉室”？他的战略依据是什么？

（三）初读课文：扫清障碍，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助注释疏通文意。

-重点字词：

-“时左将军刘备以客见璋”：“以客”，以宾客身份（谦辞）。

-“因说璋曰”：“因”，于是，就；“说”，shuì，劝说。

-“跨有荆、益”：“跨有”，占据、拥有。

-“此殆天所以资将军”：“殆”，大概；“所以”，用来……的（原因）。

-“信义著于四海”：“信义”，信用和道义；“著”，显扬。

2.分组分段朗读，教师正音，梳理文章结构。

-第一段：背景交代——刘备拜访诸葛亮。

-第二段：诸葛亮分析曹操、孙权、荆州、益州形势。

-第三段：提出“三分天下”的战略目标及具体步骤。

-第四段：刘备的反应与诸葛亮的出山。

（四）研读课文：深析战略，突破重难点

活动1：小组合作，梳理“形势分析”

师：诸葛亮在“隆中对”中首先分析了哪些势力的现状？他对刘备的定位是什么？

（学生分组讨论，代表发言，教师补充）

|势力|现状分析|对刘备的定位|

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