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2025-12-09 发布于广东
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教师与幼儿的沟通方式_1.docx

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教师与幼儿的沟通方式

幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起

着引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择地观看、仿照、尝试、操作并把信息内化，教师主导作用的发挥必需通过与幼儿的相互交往。因此，研究教师与幼儿的交往有助于提高教师的教育技能，取得更好的教育效果。

教师与幼儿的交往方式主要有以下几种：

（一）直接指导

直接指导是指教师直接对幼儿提出要求，讲解和示范某些知识技能，或赐予肯定的挂念，这种方式可以使幼儿尽快地明确应当怎样做。如：上课之前，教师会提示小伴侣坐正，眼睛看老师，留意力集中等，这就是直接指导。

（二）谈天

谈天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的沟通，幼儿感到自然，就会畅所欲言，师生关系就会更加融洽。

（三）参与活动

教师参与幼儿的活动也是教师与幼儿交往的一种方式，通过参与幼儿的活动，教师可以更好地促进幼儿的进展。

（四）托付任务

教师运用托付任务的方式与幼儿交往，可以使幼儿的独立性、责任感和办事能力得到较好的进展。如：让幼儿挂念检查椅子是否摆好；托付幼儿到办公室拿东西，以及分发学习用具等。长期坚持，可以增加幼儿的集体意识和乐于为集体

做事的良好行为习惯。

（五）询问、启发和建议

在交往过程中，教师有时不必把答案或该怎么做直接告知幼儿，可以通过询问、启发和建议的方法提高他们主动解决问题的能力。有一次，我班幼儿相互争辩一个问题：青蛙到底是先长前腿还是先长后腿。当他们来问我时，我对他们说：“这几天你们要留意观看，就确定会有所发觉的。”果真，没过几天，他们就来告知我青蛙先长了后腿。

（六）乐观的反馈和评价

对于幼儿的进步，哪怕是点滴进步，教师都要作出乐观的反馈，如：点头、微笑、亲切的摩挲、赞扬等。这种方式可以挂念幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、骄傲和满足。