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八年级物理《重力》导学案

学习目标

同学们，通过本节课的学习，你将能够：

1.认识重力的存在，能说出重力是如何产生的。

2.知道重力的大小与物体质量的关系，会用公式G=mg进行简单计算。

3.理解重力的方向是竖直向下的，并能解释相关现象。

4.知道重心的概念，了解质地均匀、外形规则物体的重心位置。

学习重点与难点

*重点：重力的大小计算、方向及应用。

*难点：理解“竖直向下”的含义；重心概念的建立。

学习过程

一、情境引入——感受生活中的“无形之手”

同学们，请看老师手中的粉笔，当我松开手，它会怎样？（演示：松手让粉笔下落）我们向上抛出的篮球，最终也会落回地面。苹果熟了会落向地面，水总是从高处流向低处……这些生活中常见的现象，背后是否隐藏着某种共同的原因呢？是什么“无形的手”在pulling着它们？今天，我们就一起来揭开这个“神秘之手”的面纱——学习《重力》。

二、自主学习——初识重力

请同学们带着以下问题，快速阅读教材相关内容，圈点勾画关键信息：

1.什么是重力？通常用哪个字母表示？

2.重力是如何产生的？它的施力物体是谁？

3.地球上的一切物体都受到重力的作用吗？

（学生阅读时，教师巡视指导）

提问与点拨：

*重力的定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。用字母G表示。

*重力的产生：是由于地球对物体的吸引。施力物体是地球。

*普遍性：地球上的所有物体，无论静止还是运动，都受到重力的作用。（引导学生思考：我们自己是否受到重力？）

三、合作探究——深入理解重力

探究一：重力的大小与什么因素有关？

提出问题：不同的物体，受到的重力大小一样吗？重力的大小可能与什么因素有关？

猜想与假设：（引导学生根据生活经验猜想，例如：可能与物体的质量有关，质量越大，重力越大）

设计实验与进行实验：

（教师引导学生回忆或提供实验思路：用弹簧测力计分别测量不同质量物体的重力，并记录数据。）

参考表格：

物体

质量m(单位：kg)

重力G(单位：N)

:---

:---------------

:--------------

钩码1

钩码2

钩码3

分析与论证：

根据实验数据，你能得出什么结论？

（学生讨论，得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。）

重力的计算公式：

G=mg

其中：

G——重力——单位：牛顿（N）

m——质量——单位：千克（kg）

g——重力与质量的比值，g=9.8N/kg。（读作：9.8牛顿每千克）

含义：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。

说明：在粗略计算时，g可以取10N/kg。

例题：一个苹果的质量约为0.15kg，它受到的重力是多少N？（g取10N/kg）

（学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书规范解题过程）

探究二：重力的方向

活动体验：

1.用细线将重物（如钩码）悬挂起来，观察细线自由下垂时的方向。

2.将此装置放在水平桌面上、斜面上，再次观察细线的方向。

讨论：

1.重物静止时，细线的方向是怎样的？（竖直向下）

2.“竖直向下”指的是什么方向？（指向地心，与水平面垂直）

3.它与“垂直向下”一样吗？（引导学生区分：竖直向下是固定不变的，垂直向下是相对于接触面而言的。）

重力方向的应用：

重垂线：利用重力的方向总是竖直向下的原理制成，可以检查墙壁是否竖直、窗台是否水平等。（展示重垂线实物或图片）

探究三：重力的作用点——重心

思考：地球对物体的每一个部分都有吸引作用，那么我们可以认为重力的作用集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。

如何确定物体的重心：

1.对于形状规则、质量分布均匀的物体，重心在其几何中心上。（例如：正方体、球体、圆柱体等）

2.对于形状不规则或质量分布不均匀的物体，我们可以用悬挂法来寻找重心。（教师可演示或视频展示悬挂法找重心）

注意：重心不一定在物体上。（例如：圆环的重心在其圆心处）

四、知识应用——解决问题

1.为什么我们跳起来总会落回地面？

2.建筑工人在砌墙时，为什么要使用重垂线？

3.一个质量为50kg的中学生，他受到的重力是多少N？（g取9.8N/kg）

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感态度等方面总结）

*我知道了……

*我学会了……

*我明白了……

六、当堂检测

1.下列关于重力的说法中，正确的是（）

A.只有静止的物体才受到重力的作用

B.物体受到的重力是由物体的质量产生的

C.重力的方向总是竖直向下的

D.重力的大小与物体的位置无关

2.一个物体在地球上所受的重力为G，若把它移到月球上，它所受的重力将（）（填“变大”、“变小”或“不变”），因为