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《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教案1

教学目标

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4.主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点

1.理解课文意思，做到感情朗读。

2.在生活中运用精妙语言。

教学难点

体会语言的巧妙性。

第一课时

一、故事引入C

1、出示罗斯福的故事，默读。

故（事1:罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有

一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的

计划。罗斯福小声问他的朋友：“你保密吗？”他的朋友回答：

“保密。”罗斯福接着说：“我也。”)

今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看

看。

2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把

建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有

正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺

术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言

艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，

今天我们要读一篇古文，齐读课题一一

二、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就

是——？

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

三、认识文言文

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白

话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章“。在

我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是

不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭

了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是

文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，

现在我们一般将古文称为“文言文”四、续通课文

1、范读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，

把每一个字音读正确。

2、自由小声初读课文文（言文和白话文在朗读上有不同之处，

要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）

3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句

四、理课文大意。

1、自主理课文。师（：这是一个有趣的小故事，试着用自己

的话讲讲这个故事）

2、同桌交流自己的理，看能不能一起把这个故事讲出来。

3、全班交流自己的理。对（照原文请学生逐句理）

相机指导理文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理

通过看注释理了“甚、诣”等字的意思。

理“为设果”需要联系上下文的方法。

师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是评价语举隅:

很好，你采用了理文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，

你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理文言文

的有一个重要的方法“联系上下文理“，你也是一个会学习的孩

子。

师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理起来应该

没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽“。”

师：你们