北师大版倍数与因数公开课教案.docxVIP

一、课题名称

倍数与因数

二、教材分析

本课内容选自北师大版小学数学四年级下册。本单元是在学生已经学过整数的认识、整数的四则运算及其应用的基础上进行学习的。倍数与因数是小学阶段数与代数领域的重要内容之一，是后续学习公倍数、公因数、约分、通分以及分数四则运算的重要基础。教材通过创设运动会上两个班同学排队的具体情境，引导学生从乘法算式入手，直观感知倍数与因数的意义，进而探索找一个数的倍数和因数的方法。教材编排注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，体现了数学与生活的联系，同时强调学生的自主探究与合作交流，符合小学生的认知特点和数学学习规律。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数运算能力和初步的抽象思维能力，但对于倍数和因数这样较为抽象的数学概念，理解起来仍有一定难度。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对具体、直观的事物更容易理解和接受。因此，教学中应充分利用学生熟悉的生活情境和已有的乘法知识作为切入点，引导学生在操作、观察、思考、交流中逐步构建概念。同时，学生在以往的学习中，已经接触过一些与倍数、因数相关的生活实例，如几个几的问题，这为本课的学习奠定了一定的认知基础。但学生对倍数与因数之间相互依存的关系可能理解不够透彻，容易将其与此前学过的倍的概念混淆，这是教学中需要重点关注和引导的地方。

四、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，理解倍数与因数的意义，能准确判断两个数之间是否存在倍数与因数关系；能找出100以内一个自然数的所有倍数，能找出一个数的所有因数。

2.过程与方法：经历探索倍数与因数关系的过程，通过观察、思考、操作、交流等数学活动，体验数学概念的形成过程，初步掌握有序思考的方法，发展初步的抽象思维和概括能力。

3.情感态度与价值观：在探索和发现的过程中，感受数学的趣味性和严谨性，体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心；在合作交流中，乐于与他人分享学习成果，养成善于倾听、勇于表达的良好习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解倍数与因数的意义；掌握找一个数的倍数和因数的方法。

*教学难点：理解倍数与因数之间相互依存的关系；能有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、观察比较法、动手操作法、合作交流法。

七、教学准备

教师：多媒体课件、白板、彩色粉笔。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入：

师：同学们，我们学校每年都会举行运动会，你们喜欢运动会吗？（生：喜欢）运动会上有很多精彩的项目，比如跑步、跳远，还有整齐的队列表演。今天，我们就从队列表演中一起来发现一些有趣的数学问题。

2.情境呈现：

（课件出示教材情境图：两个班的同学进行队列表演，给出两个班级的人数分别是12人和18人，并展示了不同的排法，如12人可以排成3行4列，18人可以排成2行9列等。）

师：请看大屏幕，这是两个班同学的队列表演。仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息？或者说，你能想到哪些与数学有关的问题呢？

（引导学生观察，可能会说出“每行有几人，有几行”等信息。）

3.引入算式：

师：如果我们用一个乘法算式来表示这种排队的情况，比如，12人排成3行，每行4人，怎么表示？（生：3×4=12）还有其他排法吗？（生：2×6=12，1×12=12）

师：说得很好。同样，18人排队，我们也能写出这样的乘法算式，比如2×9=18，3×6=18，1×18=18。

师：今天，我们就从这些乘法算式出发，来学习两个非常重要的数学概念——倍数与因数。（板书课题：倍数与因数）

（二）探究新知，构建概念

1.理解倍数与因数的意义

师：我们以3×4=12这个乘法算式为例。在数学上，我们就说：12是3的倍数，12也是4的倍数；反过来，3是12的因数，4也是12的因数。（边说边板书：在3×4=12算式下方，对应写出：12是3和4的倍数，3和4是12的因数。）

师：谁能像老师这样，结合2×6=12这个算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？

（请2-3名学生回答，教师适时引导和纠正，强调“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”这种表述。）

师：那么，对于1×12=12呢？（学生口答）

师：同学们，请思考一下，我们能不能单独说“12是倍数”或者“3是因数”呢？为什么？

（引导学生讨论，明确倍数和因数是相互依存的关系，不能单独存在。）

小结：倍数和因数是一对相互依存的概念，不能单独说某个数是倍数，某个数是因数，必须说清楚“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”。

师：在我们刚才研究的这些算式中，涉及到的数都是什么数呀？（生：整数）对，我们今天研究的倍数与