2025接力版音乐一年级上册 第三单元《铁匠波尔卡》 核心素养教案.docxVIP

接力版(2024)小学一年级上册《铁匠波尔卡》教学设计

学科

音乐

年级

一年级

课型

聆听

学期

上学期

课题

《铁匠波尔卡》

课时

1课时

课标

要求

情感与兴趣：聆听管弦乐《铁匠波尔卡》,感受其欢快、热烈的情绪，体验音乐所描绘的铁匠劳动场景，对“打铁”这一传统工艺产生好奇与兴趣。

过程与方法：通过聆听、节奏模仿、声势律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，参与音乐活动，感知音乐的节奏与强弱变化。

知识与技能：能专注地聆听音乐，并模仿出“叮叮当当”的打铁节奏；初步了解“小节”、“小节线”及音乐中“有规律的强弱交替”;能使用合适的打击乐器参与伴奏。

教材

分析

1.内容与结构：

主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是欣赏管弦乐《铁匠波尔卡》,重点在于引导学生感受音乐如何表现“打铁”这一生活场景，并关注其中的强弱变化。

要素清晰：教材提供了完整的乐曲信息(曲名、作曲家、演奏形式、调号、拍号、速度),并明确提出了聆听重点(听打铁声)和活动要求(模仿、用乐器敲、注意强弱)。

知识渗透：教材在右侧清晰讲解了“小节”、“小节线”以及“弱拍在前，强拍在后”的乐理知识，将抽象知识与音乐感受相结合。

2.编排特点：

聆听先行：强调“聆听”是首要活动，引导学生在音乐中寻找具体的形象和声音。

实践导向：设计了“模仿”和“用乐器敲”的实践活动，让体验具身化。

知识关联：将“强弱”的听觉感受与“小节线”、“强弱拍”的乐理知识自然关联。

3.教学价值：

听觉引导价值：培养学生专注聆听、从音乐中捕捉特定声音形象的能力。

节奏启蒙价值：通过模仿打铁节奏，进行最基础的节奏感训练。

乐理启蒙价值：在感知基础上，初步建立“小节”、“强弱拍”的概念。

学情分析

1.认知基础：一年级学生对“打铁”这一场景可能比较陌生，但对“叮叮当当”的敲击声和“用力敲”(强)、“轻轻敲”(弱)有基本的生活经验。他们活泼好动，模仿能力强。

2.学习优势：乐曲形象鲜明，节奏感强，易于激发学生的兴趣。模仿和敲击乐器的活动符合其好动、喜欢操作的天性。

3.潜在难点：

理解“小节”、“小节线”等抽象概念有一定难度。

在集体演奏中，稳定地表现出强弱对比并与其他同学配合，需要较强的节奏感和控制力。

核心素养目标

审美感知：能感受管弦乐《铁匠波尔卡》欢快、热烈的情绪，感知音乐中模仿打铁的“叮叮当当”声，体验音乐所描绘的劳动场景和节奏美感。

艺术表现：能用嗓音、身体声势或打击乐器模仿表现打铁的节奏；能注意并尝试表现声音的强弱变化。

创意实践：能够根据对音乐的理解，选择或创编简单的节奏型用打击乐器为音乐片段伴奏。

文化理解：通过聆听和模仿，初步了解音乐可以表现具体的生活场景(如打铁),感受劳动中的节奏与快乐。

教学重点

感受音乐欢快的情绪，聆听并模仿“打铁”的节奏声。

教学难点

感知并尝试表现音乐中“有规律的强弱交替”。

课前准备

PPT课件、音频、打击乐器(三角铁、铃鼓、双响筒等)、打铁场景图片/视频片段。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

教师语言

“小朋友们，你们看!铁匠们在做什么?(打铁)铁匠是怎么打铁的?(一人用钳

子夹住烧红的铁块，一人用锤子敲打)会发出什么声音?(叮叮当当)”

观察图片，结合生活经验或想象，描述打铁的场景和声音。

引导学生观察，建立对“打铁”劳动的具体印象，为聆听音乐做铺垫。

探究新知

第一部分：情境导入，激发兴趣

1.初次聆听，感受情绪

教师语言：“让我们闭上眼睛，仔细听这首《铁匠波尔卡》。音乐带给你什么样的感觉?

是优美的、悲伤的，还是欢快的、热闹的?”

2.聆听感受交流

教师语言：“音乐听完了，你的心情怎么样? (高兴、想动起来……)在音乐里，你听到了什么像‘打铁’的声音吗?”

第二部分：探索音乐，模仿节奏

1.聚焦“打铁声”

教师语言：“我们再仔细听这一小段，音乐是怎么模仿‘叮叮当当’的打铁声的?声音有变化吗?(有时响，有时轻)”

2.节奏模仿游戏——“叮叮当当”

教师语言：“我们来当小铁匠!用拍腿表示

‘叮’,拍手表示‘当’,跟着音乐中的打铁声来敲一敲。”

3.认识打击乐器

教师语言：这些乐器能帮我们更好地模仿打铁声。三角铁的声音像‘叮’(清脆),双响

筒像‘当当’(有节奏的敲击)。我们来听听看。”

4.为“打铁”配音

教师语言：“现在，我们来做配音师!当音乐中出现打铁声时，请小乐手们用乐器为它伴奏。”

5.学习音乐知识——“小节”与“小节线”

教师语言：“音乐像排队一样，也是一小节一小节组成的。‘小节线’就是队伍之间的分割线。小节线后面是‘强拍’(像队伍的排

头),小节线前面是‘弱拍’。”

6.体验“强弱交替”

教