部编版五年级语文下册同步作文第4单元教案.docxVIP

第四单元

第1课时1激情导入

1,请大家先看看下面的图，想象如果遇到这种情境，你有什么感想？生活中，一定有某个人感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻。回忆一下，请你介绍给大家。

以上场景可以从高兴、感动、生气、恐惧（害怕）等角度来谈一谈。

2,《军神》一课向我们讲述了刘伯承拒绝麻醉做手术的故事，通过对刘伯承以及沃克医生动作、语言、神态等方面的描写，高度还原了事件当时的情景,让人感受到刘伯承钢铁般的意志。讲述生活中的事,如果也能抓住人物的动作、语言、神态,你的文章一定会非常生动具体,富有感染力。今天，就让你来给大家介绍、交流与提供自己印象中那个人的样子吧！

一、出示习作要求

习作要求:生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整.如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来.特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

写好后，和同学交流,看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。

二、为学生讲解时，明确以下几点

.本次习作“他了，是一个半命题作文，写好本次习作要把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。

.要把让你印象深刻的一个人的陶醉、生气、伤心、兴奋……的前因后果表达清楚。

.要具体描写这个人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子，可以描写这个人的神态、动作和语言，还可以描写周围人的反响，让读者身临其境。

.写好后，读给同学们听一听，看看你是不是把他的样子写具体了。

本次习作是向同学们描述一个人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子。仔细思考，你打算介绍一个人什么时候的样子？当时的他是什么样子的？他为什么会让你印象深刻？

三、误区警示见《同步作文》人五下第46页。

梓耕教育误区警示

梓耕教育

.在描写一个人感动、生气、伤心、兴奋的样子时不够具体，只注意了神态描写，忽略了动作、语言等方面的描写。

.叙事不够具体，没有把这个人感动、生气、伤心、兴奋……了这件事的前因后果表达清楚。

四、拟题指导见《同步作文》人五下第47页。

可以直接补充横线上的内容，以“他陶醉了”“他感动了”“他兴奋了”“他伤心了”为题。

选材指导

.想一想,生活中哪个人兴奋、生气、感动……的样子让你印象深刻？

.出示图片拓宽学生思路。请你看看图中的人物，他们是什么表情，你观察到了哪些细节？请大家讨论讨论。

我们可以比照着看一看，伤心的女孩头低垂着,眼睛看向低处，整个人是“静”的;开心的女孩扬着头工艮光和人平视,似乎能听到她的笑声，整个人是“动”的。

下边两幅图表现的都是生气的神情，他们俩的表情有何不同？即使都在生气，不同年龄的人，表现出来的状态是不一样的。小男孩生气的表现非常明显，双手抱头，眉毛倒竖，他的表现,是孩子生气时率真的表达。右侧女孩尽管看得出来是在生气，但是她是双手交叠（我们通过胳膊的方向可以看出来），面部表情还是很收敛的，表现出成年人对自己形象的在意。我们在写作文的时候,也要注意同一种心情，在不同的人身上，表现会有不同。有的人收敛，不显山露水，有的人狂放，锋芒毕露。所以，我们在生活中一定要多观察,多发现，多记录,这样写作文的时候才会有话可说，有物可写。

.利用《同步作文》中的“选材指导”图示，拓宽学生的思路。（见《同步作文》人五下第47页）

被故事感动、

被故事感动、

被故事感动、因被冤枉而生气、被人物感动、被美景陶醉、因被忽视而生气、因家好而兴各、被别人的帮助被游戏陶醉、因愿望不能满足因喜事而兴奋、

被故事感动、

因被冤枉而生气、

被人物感动、被美景陶醉、

因被忽视而生气、因家好而兴各、

被别人的帮助被游戏陶醉、

因愿望不能满足因喜事而兴奋、

4?让学生在脑海中列举出自己最想描述的一个人感动、兴奋……的样子，多想几篇，再认真地思考与比拟，选出最好的一篇晌大家推荐。

.尝试拟定文章题目。

4方法点拨

一、设案例，引思索

翻开课本，回忆本单元的几篇课文，填一填。

方法点拨

《青山处处埋忠骨》一文通过经历丧子之痛的毛泽东做出的抉择，通过一系列动作、神态、语言的描写，感受毛主席常人的情感，伟人的胸怀。《军神》一文抓住人物的语言、神态、动作，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，刻画了刘伯承具有超人毅力、钢铁意志的“军神”形象。

教师小结:从以上的梳理当中，我们很容易发现，这个单元的文章通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。所用语言或意境深远、言有尽而意无穷;或平实无华，重在叙事;或深情激荡,充分表现人物心情。无论哪一种都为我们的习作打下了基础。是我们学习习作的好范文。

.描写人物神态。

神态描写，是指描写人物脸部细微的表情和姿态。神态是人的一种行为，指