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小学语文学科核心素养提升方案

引言：夯实语文根基，塑造未来公民

小学语文教育作为基础教育的基石，其核心目标已从传统的知识传授转向综合素养的培育。提升小学生的语文核心素养，不仅关乎其语言文字运用能力的形成，更深刻影响着他们思维品质的发展、审美情趣的涵养以及文化自信的建立。这是一项系统工程，需要教育者以长远的眼光、科学的方法，细致耕耘，润物无声。本方案旨在结合小学语文教学的实际，从核心素养的内涵出发，探索切实可行的提升路径与策略。

一、语言建构与运用：语文素养的基石

语言建构与运用是语文核心素养的核心，是其他素养得以形成和发展的基础。小学生正处于语言发展的关键期，应着力培养其语言积累、语感培养和规范表达的能力。

核心内涵：学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合语言知识，理解语言规则，形成个体的语言经验，并能根据具体情境有效地运用语言进行沟通和表达。

提升策略与要点：

1.强化阅读积累，丰富语言储备：

*广泛阅读：引导学生广泛阅读各类儿童文学作品、科普读物、传统文化故事等，培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教师应精心推荐适合各年级学生认知水平和兴趣特点的读物，并指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等。

*诵读涵咏：重视朗读和背诵，特别是对经典诗词、优美散文的诵读。通过反复吟咏，学生能深刻体会语言的韵律美、节奏美和意境美，潜移默化地积累语言素材，培养语感。

*积累梳理：鼓励学生建立摘抄本、读书笔记，积累好词佳句、精彩段落和有益知识。指导学生对所学语言材料进行归类、比较和梳理，形成结构化的语言知识。

2.创设表达情境，提升运用能力：

*优化口语交际：创设多样的口语交际情境，如课堂讨论、故事会、演讲比赛、课本剧表演等，鼓励学生大胆表达，学会倾听、表达与交流，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

*夯实写作基础：从看图写话、写句子入手，逐步过渡到写片段、写简单的记叙文。引导学生关注生活，体验生活，将生活中的所见所闻所感作为写作素材。鼓励写真话、诉真情，培养良好的写作习惯，如勤于观察、乐于动笔、认真修改等。

*注重语言规范：在听说读写各项活动中，教师要注意引导学生使用规范、准确、生动的语言，及时纠正语病，培养学生良好的语言习惯。

二、思维发展与提升：语文学习的核心引擎

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。提升小学生的思维能力，有助于他们更深刻地理解文本，更清晰地表达思想，更有效地解决问题。

核心内涵：学生在语文学习过程中，通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维，提升思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。

提升策略与要点：

1.强化问题意识，激发思维活力：

*精心设计提问：教师应设计富有启发性、挑战性的问题，引导学生多角度、深层次地思考。问题应从文本中来，又能激发学生超越文本的思考。

*鼓励质疑问难：营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，敢于发表不同见解。对于学生的疑问，要耐心引导，共同探究。

2.引导文本解读，深化思维品质：

*品味语言文字：引导学生关注课文中的关键词句、精彩段落，通过比较、推敲、联想等方式，体会其表达效果和深层含义，培养学生的语感和思辨能力。

*分析篇章结构：指导学生梳理课文的脉络层次，理解作者的表达顺序和写作思路，学习作者是如何组织材料、表达中心的，培养逻辑思维能力。

*探究人文内涵：结合文本内容，引导学生思考其中蕴含的道理、情感和价值观，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升思维的深刻性。

3.开展实践活动，拓展思维空间：

*组织探究性学习：围绕某一主题或问题，组织学生进行小组合作探究，通过搜集资料、分析信息、讨论交流等方式，培养学生的探究精神和合作能力。

*鼓励想象与创造：在阅读和表达中，鼓励学生展开想象的翅膀，进行联想和拓展，如续写故事、改编剧本、创编诗歌等，发展学生的创造思维。

三、审美鉴赏与创造：涵养心灵的美育熏陶

语文学习蕴含着丰富的审美因素。培养学生的审美鉴赏与创造能力，能让他们在语言文字的世界中感受美、理解美、鉴赏美并创造美，从而提升人文素养和精神境界。

核心内涵：学生在语文学习中，能感受语言文字所承载的自然美、社会美和艺术美，形成积极的审美体验，具备初步的审美判断能力，并能运用语言文字进行初步的审美创造。

提升策略与要点：

1.感受语言之美，培养审美感知：

*品味语言的形式美：引导学生感受汉字的形体美、词语的精炼美、句式的变化美、音韵的和谐美、篇章的结构美。例如，通过朗读体会诗歌的韵律节奏，通过品析词句体会散文的意境优美。

*体会作品的意蕴美：引导学生感受课文所描绘的自然风光、人物形象、故事情节中蕴含的情感美