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《中国当代文学史》课程教学方案设计

课程名称：中国当代文学史

课程性质：专业必修课

授课对象：中职教育学生

教学方式：线下教学

一、课程简介

本课程是中职教育的基础必修课程，教学计划、教学大

纲以及具体教学内容依照平顶山市财经学校专业培养方案

安排，注重对学生专业基础知识的夯实、文本鉴赏能力的加

强与学术理论素养的提升。通过对中国当代文学史知识的传

授，逐步引导学生形成正确的价值观念、优质的审美品位与

专业的学理思维，在充分融入爱国主义思想教育与社会主义

核心价值观念培养的基础上，最终打造具备系统汉语言文学

知识和一定文艺理论素养的高级技术型人才。

中国当代文学史肇始于中华全国文艺工作者代表大会

（1949年7月2日）的召开，截止于当下。“中国当代文学

史”课程主要是讲述该时段中国文学的发展历程，包括对代

表性作家与作品的分析，以及对重要的文学思潮与文学现象

的探讨。

课程采用教材《中国当代文学史教程》，充分运用教学

团队在红色文学研究领域的学术专长，发挥河南省所处中原

地区的革命文化优势，将红色基因传承、红色景观建构与当

代文学作品研究、文学史课程教学相结合。课程内容设置注

重对作家与流派的点面兼顾，以及对“经典化”“一体化”

“民族化”脉络的系统梳理；教学环节设计追求“启发式”

与“浸润式”教学理念，尝试翻转课堂与场景教学。

二、“课程思政”总体设计情况

（一）教学设计思路：结合党史知识开展当代文学史课程教

学

“中国当代文学史”是一门既具有“史”的性质，又与

现实关系密切的一门课程。中国当代文学的缘起以及在之后

不同历史阶段的发展与共和国的建设步伐、共产党的精神引

导息息相关。在这一点上，它有别于汉语言文学专业的其他

课程，也不同于临近的“中国现代文学史”。

因在教学时教师需要两方面兼顾：作为文学史，要给学

生展示清晰的文学发展脉络，理清每一种重要文学现象的

“来龙”与“去脉”，交代重要作家作品产生的社会文化背

景与文学自身传承，分析作品的“文学”价值，评估它们在

文学史上的地位；同时，既然是“当代”的文学史，就要使

学生们认清它与新世纪以后包括当下文学的关系，特别要将

社会主义核心价值观的教育内容自然而然有机地揉进教学

过程之中。具体地说，在教学过程中，要注意如下几点：第

一，因中国当代文学与政治关系异常密切，讲授时务必处理

好政治正确与知识传授的关系，掌握好分寸。在政治正确前

提下最大限度还原历史现场，给予作家作品经得住时间考验

的分析和评价；第二，需要讲授时简要交代一下中国当代文

学发生的背景，穿插进与当代文学史相关的中国古代文学与

现代文学史知识；第三，处理好文本的文学分析与文学思潮、

文学制度史讲授的关系，使之相得益彰；第四，将中国共产

党党史知识融入到中国当代文学史的课程教学内容中。从中

国共产党的成长历程中探寻红色基因，进而发掘中国当代文

学创作历程中的红色血脉。

（二）教学资源建设：结合红色文献开展当代文学史课程教

学

学校拥有独立的图书馆及资料室，藏有红色期刊、延安

文学档案、革命文学系列丛书数百种。学生可以在红色文献

中爬梳中国当代文学的发展脉络。建立课程微信群，随时与

学生沟通，分享重要的文献资料与文学作品，为学生参观展

览、查阅资料扩展渠道。

（三）教学方法改革：红色文学的阅读与红色景观的寻访

1.以课堂教学为中心，线上教学与线下教学结合；课堂

教学方面，知识传授与思维训练、思路启发、能力培养结合。

2.教学内容的学术前沿性与知识共识性兼顾。既要有基

础讲解，对“左翼文学”“延安文艺”“十七年”等文学思

潮的梳理；也要有学术争鸣，对作家创作理念、作品艺术特

色、文献史料发掘等相关热点的透析。授课教师必须站在学

术前沿，发挥自己学术专长，但这些必须以让学生明确已有

客观知识和学界共识为前提。

3.通过专题讨论，培养学生的质疑思维与问题意识。

4.请进来，走出去。请专家做专题讲座，并与学生一同

到实习基地参观调研，探寻红色景观，使学生在革命历史语

境中开阔史学视野，巩固革命知识，加深红色印记。

三、“课程思政”教学实施思路

（一）将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程

教育知识传授与思想引领：指导学生系统掌握当代文学

的发展脉络及重要作家作品、文学思潮和文学现象。以史明

鉴，将文学史与党史知识同步传授，在课程教学中深入贯彻

习