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走进动物的情感世界群文阅读教学设计

一、设计理念

在我们生活的这个蓝色星球上，人类并非唯一拥有情感的生命。动物，作为地球生态系统中与我们休戚与共的伙伴，它们的喜怒哀乐、爱恨情仇，同样值得我们去关注、去理解、去尊重。本群文阅读教学设计，旨在引导学生透过文字的窗棂，走进动物丰富而细腻的情感世界。通过精心选择的一组文本，让学生在阅读、比较、思辨和感悟中，不仅体会动物情感的真实与多样，更能从中反观自身，培养对生命的敬畏之心、对弱小的悲悯情怀以及跨物种的同理心。群文阅读的形式，将为学生提供多视角、多维度的阅读体验，帮助他们构建对动物情感更立体、更深刻的认知。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过阅读一组关于动物情感的文章，了解不同动物可能具有的情感表现，如喜悦、悲伤、恐惧、依恋、忠诚等。

2.学习分析文章中描写动物行为、神态、叫声等细节的词句，体会这些描写如何展现动物的内心情感。

3.初步掌握群文阅读的基本方法，学会从不同文本中提取关键信息，进行比较、整合与概括，理解文本主旨。

4.能够结合文本内容，运用恰当的语言表达自己对动物情感的理解和感悟。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、班级交流分享等方式，深入研读文本。

2.运用圈点批注、思维导图、表格对比等工具，梳理和呈现阅读收获。

3.通过情境体验、角色扮演、讨论辩论等活动，深化对动物情感的理解和体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受动物丰富的情感世界，激发对动物的关爱与好奇。

2.培养尊重生命、善待动物的意识，树立人与动物和谐共处的观念。

3.体会作者在文本中寄托的情感，理解生命的多样性和复杂性，提升人文素养。

三、选文分析与组合思路

本单元精选以下几篇（组）具有代表性的文本，力求从不同角度、不同侧面展现动物的情感世界：

1.核心文本一：《最后一头战象》（沈石溪）

*分析：这篇动物小说以细腻的笔触描绘了战象嘎羧在生命尽头对战友的深深眷恋、对辉煌过去的铭记以及对死亡的坦然。文本情感浓烈，通过对嘎羧动作、神态、叫声的传神描写，将其复杂的内心世界展现得淋漓尽致，具有极强的感染力。

*价值：引导学生感受动物的忠诚、英勇与重情重义，体会深沉的“战友情”与“故土情”。

2.核心文本二：《老人与海鸥》（邓启耀）

*分析：本文讲述了一位老人与海鸥之间建立的深厚情谊。老人对海鸥的无私关爱，海鸥对老人的亲昵依赖以及老人去世后海鸥们令人动容的送别场面，生动展现了跨物种之间的信任与情感联结。

*价值：侧重体现动物的感恩之心、依恋之情以及它们对人类情感的感知能力，引发学生对人与动物关系的思考。

3.拓展文本三：《动物的“爱”》（节选，科普小品文）

*分析：选取介绍动物父母如何抚育后代、动物之间如何互助友爱的科普短文。这类文本以科学的视角，客观呈现动物界中普遍存在的亲情、友情等情感行为，如企鹅爸爸的坚守、海豚的救援等。

*价值：提供科学佐证，让学生了解动物情感的普遍性和多样性，培养科学探究精神，与文学作品形成互补。

4.比较文本四：《小狗的小房子》（孙幼军，节选）与《猫》（老舍，节选“芙蓉鸟事件”部分）

*分析：《小狗的小房子》中，小狗对小猫的包容、照顾，体现了纯真的友爱与担当；《猫》中，老舍先生对猫的喜爱之情溢于言表，即使猫犯了错，也让人感受到那份宽容与理解。

*价值：通过不同风格、不同情感基调的文本对比，引导学生体会动物情感的不同表现形式，以及作者表达情感的不同方式。

组合思路：以《最后一头战象》和《老人与海鸥》作为情感体验的主阵地，感受动物情感的深沉与动人；《动物的“爱”》提供科学视角，拓宽认知；《小狗的小房子》与《猫》则从更日常、更细微处展现动物情感，并引入比较阅读。几篇文本相互映衬，既有文学的感染力，又有科学的说服力，共同构建起“动物情感世界”的多棱镜像。

四、教学过程设计

（一）课前准备：唤醒经验，初步感知

1.“我与动物的故事”分享会：鼓励学生回忆或搜集自己与动物相处的经历，或听闻的关于动物情感的故事，在班级内进行简短分享，激发阅读兴趣。

2.预习任务：发放选文，要求学生初步阅读，圈点勾画自己认为最能体现动物情感的句子或段落，并尝试用一两个词语概括文本中动物的主要情感。

（二）课中实施：多维互动，深度探究（建议2-3课时）

第一课时：情感初体验——聚焦《最后一头战象》

1.导入：播放大象或其他动物展现情感的短视频片段（如大象哀悼同伴），提问：“看完这段视频，你有什么感受？动物是否也和我们一样，拥有丰富的情感？”引出单元主题。

2.共读品情：

*师生共同阅读《最后一头战象》，重点研读嘎羧凭吊战场、告别村民、挖掘坟墓等关键情节。

*小组合作：探究“嘎羧