小学数学加减法估算教学设计与实践.pdfVIP

第五单元第1：简单的加、减法估算

年级：二年级版本：版

授课单位及：丰台区东铁匠营第一小学裴

指导单位及：教育学院丰台分院

一、教学背景简述

本课的教学重点是结合具体情境，体会估算在日常生活中的应用，学习估算

的一般方法，逐步培养学生的估算意识。

《简单的加、减法估算》是第五单元《万以内数的加法和减法》的第1。估

算是重要的运算技能，是运算能力的特征之一。在估算教学中，要让学生在解决

生活中的现实问题时，感受到有时候不需要精确计算，只需要进行大致估算。学

生在第四单元《万以内数的认识》第5小节学习了“数的估计”，涉及到估数，它

是万以内数加、减法估算的基础。在一年级以及二上的学习中，学生遇到过“不计算，

直接判断”、“够不够”这类的问题。经过学习后测，发现多数学生会直接选择自己常

用的最为熟悉的方法，即先计算出结果，再比较大小，缺少估的意识。

根据学生的经验和学习，形成本节课的教学策略：

1.创设适当的问题情境，培养学生的估算意识。

在教学中创设适当的问题情境，产生估算需求，主动选用估算的方法解决问

题，体会估算的作用和必要性，初步培养估算意识。

2.外显估算的思维过程，掌握估算的方法。

在解决问题的过程中，重视估算的思维过程，鼓励学生独立思考，主动表达

自己的估算方法。结合实际问题，能对自己的方法做出合理解释，积累估算经验。

3.用估算解决问题过程中，体会估算的价值。

在用估算的方法解决问题时，经历估数、口算出结果的过程，初步感受估算

在生活中的作用。在计算时还可以用估算评价计算的合理性。初步感受估算

的价值。

二、学习目标

1.结合具体情境进行估算，能说明估算的过程，尝试用估算的方法解决问题。

2.经历用估算的方法解决问题的过程，在观察、比较的活动中，体会估算有

不同的方法、需要根据解决问题的特点选择估算方法。

3.在解决问题的过程中，初步体验到估算解决问题的必要性，发展用估算解

决问题的意识。

三、教学过程

（一）导语

，书是我们的好朋友，看书吗？大家都去哪儿看书

呢？馆是一个看书的好地方。

（二）初步感受估算的价值

1.过渡：学校的室新买来了一些书，我们一起看一看。

2.根据信息，理解题意。

（1）买来了哪些新书呢？读一读你找到的信息。

（2）让我们解决的问题？自己读一读。

（你估计一下，学校大约买来多少本新书。）

3.独立思考，尝试解决问题。

思考：怎样进行估算呢？

预设：故事书大约有300本，连环画大约有100本。300＋100=400（本），

学校大约买来400本新书。

思考：你是怎么想到借助300、100这两个数的呢？

预设：因为295接近300，103接近100，300、100都是整百数，比较好算。

4.说一说，买来的连环画和故事书大约相差多少本。

预设：故事书大约有300本，连环画大约有100本。300－100＝200（本），

买来的连环画和故事书大约相差200本。

5.引出课题：其实在我们的生活中，有的时候并不需要精确地计算出结果，

只需要知道大致就能把问题解决，这就是我们今天要学习的简单的加、减

法估算（板书：简单的加、减法估算）。

6.小结：在用估算解决问题时，我们会根据问题的需要，往往要找到与题目

中的数相接近的整十、整百或整千的数。

（三）解决问题，探究估算方法

活动一：估一估，做好铺垫

1.下面这些商品的价钱分别接近哪个整百或整千的数？

借助数线、方格图，找一找。

思考：2098接近哪个整千数呢？是接近2000，还是接近3000呢？

2.小结：找到了与这些商品价钱接近的整百、整千数，可以估算出结果，帮

助我们解决问题。

活动二：解决问题，探究方