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数学绘本教学的有效实践：从理念到教案设计

一、数学绘本在教学中的独特价值与意义

数学绘本并非简单地将数学题或知识点植入故事，其核心价值在于以故事为载体，将数学概念、思维方法自然地融入情节发展与角色互动之中。它能够：

1.化抽象为具体：将枯燥的数字、符号、公式转化为儿童可感知的生活场景和故事情节，帮助儿童建立对数学概念的直观认知。

2.激发学习兴趣：色彩鲜明的图画、生动有趣的故事、拟人化的角色，能够有效吸引儿童的注意力，变“要我学”为“我要学”。

3.培养数学思维：通过引导儿童观察、比较、分析、推理、解决故事中的问题，潜移默化地培养其数学思维能力和问题解决能力。

4.渗透数学文化：部分数学绘本还蕴含着数学史、数学家的故事或不同文化中的数学智慧，有助于拓宽儿童的数学视野。

二、数学绘本的甄选策略

选择适宜的数学绘本是成功开展教学的前提。在甄选时，应综合考虑以下因素：

1.目标契合性：绘本所蕴含的数学核心概念应与教学目标高度一致，能够有效支持某一知识点的学习或某一数学能力的培养。避免为了讲故事而讲故事，偏离数学本质。

2.故事趣味性：情节应生动有趣，角色形象鲜明，能够引发儿童的阅读兴趣和情感共鸣。过于说教或情节平淡的绘本难以达到理想效果。

3.数学严谨性：虽然是绘本，但涉及的数学概念、原理必须准确无误，避免传递错误的数学信息。

4.适龄性：绘本的内容深度、认知要求、语言表达应符合特定年龄段儿童的认知发展水平和生活经验。

5.画面与文本的协调性：图画不仅要美观，更要能辅助文本理解，清晰地呈现数学信息，图文并茂，相得益彰。

6.互动与探究空间：优秀的数学绘本往往留有一定的空白和悬念，能够激发儿童的好奇心和探究欲，便于教师设计互动环节。

三、数学绘本教案的设计框架与要素

一份完整的数学绘本教案应包含以下核心要素，并体现清晰的逻辑结构：

（一）教学目标的精准定位

教学目标是教案的灵魂，应具体、明确、可观测。通常包括：

*认知目标：幼儿通过绘本学习，理解和掌握哪些核心的数学概念、知识或技能。例如：“通过绘本阅读与操作，初步理解‘一半’的含义。”

*情感与态度目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养其积极参与、乐于思考、勇于探索的学习态度。例如：“体验数学与生活的密切联系，感受解决数学问题的乐趣。”

*能力目标：发展幼儿的观察、比较、分析、推理、表达等数学思维能力和解决问题的能力。例如：“能结合具体情境，运用‘一半’的概念解决简单的分配问题。”

（二）教学准备的细致周全

*物质准备：

*核心材料：所选数学绘本的大书（便于集体阅读）或幼儿人手一册（小组或独立阅读）。

*辅助教具：与绘本内容及数学概念相关的实物、模型、图片、操作材料（如积木、卡片、纸笔等）、多媒体课件（如有需要）。

*环境创设：根据绘本主题和数学内容，布置相应的活动区角或情境。

*经验准备：幼儿已有的与绘本内容相关的生活经验或知识储备。教师应了解幼儿的起点水平，以便更好地衔接。

（三）教学流程的精心编排

教学流程是教案的主体，应围绕绘本展开，层层递进，引导幼儿逐步深入理解数学概念。

1.情境导入，激发兴趣：

*方式：可以采用谈话、提问、猜谜、展示与绘本相关的实物或图片、讲述绘本的引子部分等方式。

*目的：营造轻松愉悦的氛围，集中幼儿注意力，激发其对绘本故事和后续数学探索的好奇心。

*示例：若绘本与“测量”有关，可提问：“小朋友们，我们怎样才能知道教室有多宽呢？”引导幼儿思考测量的需求。

2.共读绘本，初步感知：

*方式：教师富有感情地朗读绘本故事，引导幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿猜测故事情节的发展。在关键处适当停顿，提问引导幼儿思考。

*目的：帮助幼儿理解故事主要内容，初步感知绘本中蕴含的数学信息和问题情境。此时不宜过多、过深地挖掘数学概念，以免破坏故事的完整性和趣味性。

*要点：注重师生互动，鼓励幼儿用自己的语言表达对故事和画面的理解。

3.聚焦重点，深入探究（核心环节）：

*方式：在完整阅读故事后，回到绘本中与数学概念紧密相关的关键页面或情节。通过提问、讨论、模拟、操作等多种方式，引导幼儿聚焦核心数学概念，进行深入的观察、比较、分析和思考。

*提问设计：问题应具有启发性和层次性，从回忆性问题到理解性问题，再到应用性、分析性问题。例如，从“故事里的小熊分了什么东西？”到“他是怎么分的？”再到“为什么这样分是公平的/不公平的？”

*互动与操作：结合绘本情节，设计幼儿可参与的互动游戏或动手操作活动。这是将抽象数学概念具体化、内化的关键步骤。例如，在阅读关于“排序”的绘本后，提供材料让幼儿按照一定规律进行排序。

*数学语言的渗透：在互动