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教师培训研修总结

老师培训研修总结1

在学校和教育局的支持下，参与了20xx年中学校专任老师研修活动（学校道德与法治），使我受益匪浅。

上午，是xx老师为我们带来的培训，通过培训，我更深刻的了解了学校道德与法治这门课程其实是多种学科的结合，包括语文、地理、历史等多种课程，教材的研读不能只局限于当前班级，要讨论多班级的教材。

xx老师围围着课标、课程设计思路和课程基本理念为我们深刻剖析了道德与法治这一个学科的核心。课程基本理念包括三个方面:（一)关心同学参加社会、学会做人是课程的核心。(二)同学的生活受其社会化需求是课程的基础。(三)提高德育的实效性是课程的追求。我们要围围着课程基本理念来进行备课和教学。

道德与法治课程以同学的生活为基础。家庭、学校社区、国家、世界是同学不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。同学的品德与社会性进展是在逐步扩展的生活领域中通过与各种要素的交互作用实现的。所以在讲授这一课的时候我们要从社会、国家、世界等多方面为同学拓展见识。

下午，是xx老师以“力量为重德育为先”为主题绽开的培训。

xx老师以“天气”和“地气”绽开，“地气”就是弄清教学中的重点和基本问题，做个实事求是的儿童讨论者。“天气”就是以立德树人为根本问题，以同学进展的核心素养。

先从教材的编排特点方面梳理道德与法治的重难点，新教材采纳主题统领下的跨学科编写方式，把课程标准四个方面的内容进行了横向和纵向的联系和整合。然后讲了品德老师的职责。老师不肯定是道德的化身，但老师具有道德很重要。老师应当遵循生命成长的规律，引导同学正向的进展。老师要恪尽职守去实现从不知到知、不会到会、不能到能的转换。

接着讲授了教学《道德与法治》是培育生存才智。使我再一次熟悉到《道德与法治》课不是在教一个学问体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种学问、现实情景、人类情感、社会规章、将来志向结合在一起而综合形成的最佳生活推断、行动方式、决策力量等，这是一种教育实践才智的存在状态。

老师培训研修总结2

校本培训工作是“基于学校，在学校中，为了学校”的培训，为了切实开展工作，我校在对本校同学的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校培训资源的基础上，以学校和老师为主体，开发旨在进展同学共性特长的、多样的、可供同学选择的培训。学校的生命在质量，质量的根基在老师。为了适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素养，保持和提高学校办学水平，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，不断促进老师专业进展的校本培训新机制。培训方案秉承和遵循这样的立意和宗旨，“过去，人们将老师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮同学。今日，我们将老师职业比作火炬，在照亮同学的同时，点燃同仁。”大家都能在这一立足学校实际的校本培训中共同成长，促进老师的专业成长，成就老师的职业抱负，实现老师的人生价值。四年来，在培训中，我们立足于学校进展、整体提升学校教育教学质量。基于学校的现有条件和基础，针对学校老师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。

一、转变培训观念。

由于绝大多数老师原来所学的教育学是没有培训论的教育学，加上“校本培训”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，老师对校本培训的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、老师和同学过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力。为了转变这种状况，我校对老师进行了“校本意识，校本概念”的专业性讲座，又通过网络视频教育，使老师尽快熟识了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的基础。我们又多层面拓展课程资源支持校本培训方案，校本培训在师资上坚持以校为本。在校本培训中，我们对老师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到老师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——老师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给老师供应快速有效的关心。

二、在教学中讨论，在讨论中教学促进老师的专业进展。

老师进展的依据地在学校，老师专业进展需要真实的教育教学情境。老师专业进展的许多品质是在课堂中、在与同学的沟通中生成的。学校了解老师进展的需求，只有校本培训，才能真正适合老师成长和进展的需要，使老师成为反思型老师、讨论型老师，走上专业化进展