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古诗两首课文反思（精选3篇）

古诗两首课文反思（精选3篇）

古诗两首课文反思篇1

为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情颜色的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地开放了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。

古诗两首课文反思篇2

在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的精确?????把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：“我应当怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，准时、精确?????、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素养教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的呈现，多了切实为学生服务的应变。

课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特殊是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教育的需要。

古诗两首课文反思篇3

1.自学时间充分。

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量?商量?，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学能力。

2.质疑环节落实。

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

3.让学生选择自己宠爱的方式学习其次首古诗。

基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己宠爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;宠爱朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最宠爱的方式学习，真正体现出对学生的敬重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛吵闹。