编码探究与信息识别教学设计.pdfVIP

编码

【教学目标】

1.理解并初步掌握编码的有关知识,体会到数字编码的优越性

和科学性;

2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;

3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”

的。

【教学难点】

教学重点:初步掌握编码的有关知识;

教学难点：

1.体会到数字编码的科学性、优越性;

2.尝试解决生活中的问题。

一、情境导入

师：不久前，一男子持枪，特地发来一段

，请求我们的同学一起协助破案。（）

接着（PPT3语音）

师道：，愿意帮助，一起来找出嫌疑人吗？

（生：愿意！）师：很好，看来大家都很有信心，既然现场遗留

了号码，那么首先，我们要了解的有关知识。

、小组合作展示1

1、师：已经做了课前预习，完成了学案中的活动一小破

案。现在就请以同桌2人为一组小声的交流，讨论你在预习时

遇到的问题。请每位同学做好展示准备。

2、小组交流。

3、好，请这位同学上来展示。其余同学在展示过程中可以补充。

4、展示完后，师总结小组展示内容，提出建议。

（1）展示1淘气和奇思是一对亲兄弟，你能猜出谁是哥哥，谁是弟

弟吗？你是怎么知道的？

师：你能从号中看出他俩的出生日期真了不起！号码中

第7——14位，就表示一个人的出生日期。

（2）展示2奇思出生在1月，为什么不直接写1却要用01呢？

师：因为一年有12个月，如果用一位数来表示不够用，需要用两个

数字来记录。

（3）展示3你能分辨出这两个号分别是谁的吗？你是怎么分

辨出来的呢？

师：这是一对双胞胎，号第17位反映了的信息，单数表

示男生，双数表示。

师：小组告诉了我们号中隐藏的信息，谢谢。

5、这里还有一对相同的双胞胎，这下她们的号应该完全

相同了吧？

师：说得好，虽然有这么多的相同，但她们毕竟不是同一个人，

证号是怎样区分她们的呢？请看屏幕。（微课）

提问：号表达了这么多信息，老师身高170厘米，体重65千

克，，鞋码42码把这些信息也加入到号里行吗？

师：号所表达的信息必须是必要并且是不会发生改变的信息，

为了简洁，不用把一个人所有的信息一一罗列。

7、了解了号码的有关知识，看看我们能找到真正的嫌疑

人了吗？根据现场遗留下的复印件，我们能排除掉1号和

4号嫌疑人。但是还有三个嫌疑人呢？那么要想确定真正的

分子，还要从哪儿查案呢？

生：。

师：对了，，其实也是编码，也有自己编排方法，

让我们一起来了解的有关知识吧。

四、破案

出示

师：通过，我们了解了有关卡的相关知识。（出示PPT）指

出嫌疑人的卡是属于甲的。进而又排除掉两名嫌疑人（2

号和3号嫌疑人），最终确定嫌疑人是5号嫌疑人。

小组合作展示2

师：像号、这样把数字按一定的顺序排列起来

表示明确的意义就是编码。大家用编码的知识帮探长破了案，真厉害。

接下来让我们用编码的知识给全校同学