高二英语whatishappinesstoyou省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

高二英语whatishappinesstoyou省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高二英语课程，以“whatishappinesstoyou”为主题，旨在帮助学生深入探讨幸福的内涵和价值观。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于语言技能和情感态度的培养，与单元主题“LifeValues”紧密相关。在课程体系中，本课承上启下，既巩固了学生已有的语法知识和词汇积累，又引入了新的文化背景知识，为后续的学习打下坚实基础。核心概念包括幸福、价值观、文化差异等，技能方面则侧重于提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。

2.学情分析

高二学生已具备一定的英语基础，但面对深入探讨抽象概念时，可能存在理解困难。学生已有的知识储备包括基本的语法、词汇和阅读技巧，生活经验丰富，对幸福话题有浓厚兴趣。然而，部分学生可能对文化差异和价值观的多样性认识不足，容易产生误解。此外，写作和口语表达可能存在逻辑不清、用词不当等问题。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标包括：提高学生对幸福内涵的理解；培养学生正确的人生观和价值观；提升学生的英语阅读理解、写作表达和口语交际能力。为实现这些目标，教学策略将采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，促进深度思考。同时，注重学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

说出：能够识别并正确使用与幸福相关的词汇和短语。

列举：能够列举出至少三个不同文化背景下对幸福的理解。

解释：能够解释不同文化中幸福价值观的差异及其原因。

能力目标

设计：能够设计一个调查问卷，了解同龄人对幸福的看法。

论证：能够撰写一篇短文，表达自己对幸福的理解，并支持自己的观点。

评价：能够评价他人对幸福的理解，并提出建设性的反馈。

情感态度与价值观目标

反思：能够反思自己的幸福观，并尝试从不同角度理解他人的幸福观。

尊重：能够尊重不同的文化背景和价值观，展现出开放和包容的态度。

认同：能够认同并珍视个人和集体的幸福。

科学思维目标

分析：能够分析不同文化中幸福价值观的异同，并找出其中的规律。

批判：能够批判性地分析社会对幸福的普遍看法，并提出自己的见解。

创新：能够提出新的视角或方法来探讨幸福的本质。

科学评价目标

评估：能够评估自己的写作和表达是否清晰、有逻辑。

自我反思：能够自我评估在课堂讨论中的参与度和贡献。

同伴评价：能够对同伴的工作进行客观评价，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解不同文化背景下对幸福的定义，并能运用英语进行表达。教学难点在于培养学生批判性思维，分析不同文化中幸福价值观的差异，以及如何将这些抽象概念融入到写作和口语表达中。难点产生的原因在于学生对文化差异的敏感性不足，以及将抽象概念具体化的能力有待提高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含图表和模型以辅助理解；相关音频视频资料，用于引入不同文化背景下的幸福案例；任务单和评价表，以便学生在课堂活动中进行自我评估和同伴评价。学生方面，需预习教材内容，并收集与幸福主题相关的资料。此外，将布置小组座位，以促进合作学习，并设计黑板板书框架，清晰展示教学流程。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导：首先，教师以图片或视频的形式展示不同文化背景下人们庆祝幸福的场景，如家庭聚会、节日庆典等。

学生活动：学生观看图片或视频，初步感知幸福的多样性和文化差异性。

2.新授

时间预估：30分钟

核心概念介绍

词汇讲解：教师利用PPT展示与幸福相关的词汇，如“happiness”、“contentment”、“wellbeing”等，并引导学生用英语说出这些词汇的含义。

短语介绍：教师展示一些常用的表达幸福情感的短语，如“feeljoyful”、“beinagoodmood”等，并让学生模仿发音和用法。

案例分析

文化差异对比：教师选择几个不同文化背景下的案例，分析人们对幸福的理解和追求方式的差异，如美国文化中的个人主义和亚洲文化中的集体主义。

小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个案例，并总结出该文化背景下人们对幸福的看法。

角色扮演

分组：学生分组，每组扮演不同文化背景的人物。

任务：每个小组根据所选角色，用英语设计一段对话，展示该文化背景下人们庆祝幸福的方式。

展示与评价：每个小组进行展示，其他小组进行评价。

3.巩固

时间预估：20分钟

词汇练习：教师设计