数据分析应用说课稿：知识归纳与教学策略.pdfVIP

20.3.2数据分析的应用

一、分析

1、的地位和作用：这章内容是八年级数学最后一章，与八年数学下册前几

章没什么联系，但与实际生活有着密切的联系，考查数据，分析数据，培养的是

学生学习数学的能力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较轻松。本节课

是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动

脑、动口、合作交流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的

掌握，培养学生的探究能力和创新精神。

2、重组：《数学新课程》要求要创造性地使用，积极开发，

利用各种教学资源，为学生丰富多彩的学习素材，所以我设计了5方面的问

题带领学生走进本章知识的探寻，随着问题的逐渐展开本章的只是结果也就

逐渐，有利于学生归纳个部分知识点，如此把内容还原成生动活泼的思

维创造活动，促使学生在指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本

着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知识，做学习的主人.

3、学习目标：根据《数学新课程》对学生在知识与技能、数学思考以及情

感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：

知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念，探索并掌

握平均数、方差的计算会找一组数据的中位数、众数、极差，能进行计算和

解决生产、生活中的有关问题。

能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳

和合作学习能力。

目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通

过合作交流，培养学生团结协作、的品质。

4、教学重、难点：

重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。

难点：应用所学的知识解决实际问题。

5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感的、有助自主学习和探

索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合

作学习，并对合作过程进行，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

二、学情分析

初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握，他们能够进行自主探究，合作

学习，讲解问题，并能应对随时可能出现的答题质疑。并且学生多数能积极参与

问题的讨论之中，愿意讲台占领学习的主阵地

三、教法分析

《数学课程》要求应激发学生学习的积极性，向学生充分从

事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目标，引

导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据特点和学生实际，采用了

阳光教学模式。

“创设情境——自主探索——合作交流——评价——实践应用——

归纳”的教学途径，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养，提高学

生的自主意识和合作精神。

四、教学程序和设想

1、课前提问，结合到班级听课的实际事例，让学生听课的情况，

一方面缓解紧张气氛，另一方面让学生感知数学无处不在，激发学生探究问题的

2、设计预习题:5个问题的设计正式这章知识的主脉，前面几个问题呈

现的是这章的各部分知识点，以及用各知识点解决相应的问题，最后一个问题是

这章的知识小结，也就是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的知识就

会一目了然。

3、合作探究，交流创新。每组抽到问题及时组织学生进行合作探究和交

流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流

的学习氛围，培养学生合作精神。在书写时，组长指导组员做出，组长

代劳，组长可任选组员和自己讲问题，也可以自己讲，但前提是本组的成员

人人都得有事干。

4、评价，形成规律。小组合作交流后，请各小组派代表代表讲解，

其他小组的成员准备跳他们的毛病，为了鼓励学生积极思考，这里设计了加分项

目，通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思

维训练。5、归纳，形成结构。