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小学三年级语文学会查字词典原文教学教案

一、课程标准解读分析

本课内容《小学三年级语文学会查字词典原文教学》旨在培养学生独立查阅字词典的能力，这一目标与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读教学的要求相契合。在知识与技能维度，本课的核心概念是“查字词典”，关键技能包括查找字词、理解字词含义、运用字词典进行阅读。这些技能需学生在“了解”层面掌握字词典的基本使用方法，在“理解”层面能够正确运用字词典解决阅读中的字词障碍，在“应用”层面能够独立查阅字词典，在“综合”层面能够结合所学知识进行综合运用。

过程与方法维度上，本课强调学生自主探究和实践操作，教师通过引导学生观察、分析、归纳等方法，让学生在具体情境中学会查找字词，提高阅读能力。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课注重培养学生的自主学习能力、独立解决问题的能力和良好阅读习惯，这些素养与社会主义核心价值观相一致，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

在教学重难点预设方面，本课重点在于培养学生独立查找字词的能力，难点在于引导学生将字词典知识与实际阅读相结合。为突破教学重难点，教师可设计多样化教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握查字词典的方法。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，本课需考虑以下学情因素：

1.已有知识储备：学生在学习本课之前已具备一定的阅读经验，能够识别部分字词，但独立查阅字词典的能力尚待提高。

2.生活经验：学生在生活中可能接触到一些字词典，但对字词典的查阅方法了解有限。

3.技能水平：学生在查字词典方面可能存在以下问题：不熟悉字词典结构、不会使用检索方法、难以理解字词含义等。

4.认知特点：小学三年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力易分散，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对阅读和查字词典的兴趣程度不同，教师需关注学生个体差异，激发学习兴趣。

针对以上学情，教师需采取以下教学对策：

1.重新讲授查字词典的基本方法，让学生掌握字词典结构和使用技巧。

2.设计专项训练，如字词典查找比赛、字词辨析游戏等，提高学生的查字词典技能。

3.对个别学生进行个别辅导，针对其学习困难提供个性化指导。

4.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对字词典使用的全面认知结构。学生将能够识记字词典的基本结构，理解查字的基本步骤和方法，并能够解释字词典中常见术语的含义。通过“说出字词典的组成部分”、“描述查字的基本流程”和“解释字词的含义”等行为动词，学生将在“理解”层面掌握字词典的使用。此外，学生将通过“比较不同字词典的特点”和“归纳查字方法的应用场景”，建立起知识间的内在联系，形成网络化的认知结构。最终，学生将能够在新情境中运用所学知识，如“运用字词典解决阅读中的字词障碍”和“设计查字方案以辅助写作”。

能力的目标

本课的能力目标聚焦于提升学生实际操作和解决问题的能力。学生将能够“独立并规范地完成查字词典的操作”，并“从多个角度评估字词典信息的可靠性”。通过参与“小组合作完成查字词典任务”的活动，学生将学会在团队中有效沟通和协作。这些能力目标的实现将有助于学生“提出创新性问题解决方案”，并在“完成一份关于字词典使用的调查研究报告”中综合运用多种能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对知识的热爱和对学习的积极态度。学生将通过“了解字词典的历史和发展”，体会到“知识的积累和传承的重要性”。在“实验过程中养成如实记录数据的习惯”将培养他们的严谨求实精神。最终，学生能够将“课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现社会责任感。

科学思维的目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生将学会“识别问题本质，建立简化模型”，并“运用模型进行推演”。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将发展批判性思维。此外，学生将通过“运用设计思维的流程，针对字词典使用中的问题提出原型解决方案”，锻炼创造性思维。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的自我监控和反思能力。学生将“运用反思策略对自己的学习效率进行复盘”，并提出改进点。通过“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学生将学会客观评价。同时，学生将“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，提升信息甄别能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于培养学生独立查阅字词典的能力。学生需要能够理解并掌握字词典的基本结构和使用方法，能够熟练地运用字词典查找字词，并理解字词的含义。具体而言，重点是“理解字词典的结构和使用流程”，并“能够独立查找并解释字词含义”。这一能力对学生未来的学习和阅读能力