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公开课人教初中语文七上再塑生命的人六教案

一、课程标准解读分析

本课内容《再塑生命的人》是人教版初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，属于文学类阅读。课程标准要求学生在阅读中感受人物形象，理解作品主题，培养审美情趣和人文素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括人物形象、情节发展、主题思想等，关键技能包括阅读理解、分析评价、鉴赏表达等。认知水平上，学生需要“了解”人物形象的基本特征，“理解”情节发展的内在逻辑，“应用”阅读策略分析作品主题，“综合”不同观点进行评价和鉴赏。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过阅读文本，引导学生关注人物的语言、动作、心理等细节描写，分析人物性格特点；通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力；通过拓展阅读，提升学生的文学素养和审美能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生关注生命、关爱他人，培养同情心和责任感。教学过程中，教师应引导学生从作品中感受到生命的可贵，激发学生对生活的热爱和对人生的思考。

学业质量要求方面，本课要求学生能够阅读理解课文内容，分析评价人物形象和主题思想，能够运用所学知识进行阅读拓展和表达交流。

二、学情分析

针对七年级学生，他们已经具备一定的阅读能力，但阅读理解能力仍有待提高。在生活经验方面，学生对生命的感悟相对较少，对关爱他人的认识也较为浅显。

在技能水平上，学生能够进行基本的阅读理解，但分析评价和鉴赏表达能力较弱。在认知特点上，学生对文学作品中的形象描写和情感表达较为敏感，但对作品主题的把握能力有限。

兴趣倾向方面，学生对文学作品有一定的兴趣，但对人物形象和情节发展的关注程度不同。在学习困难方面，学生对人物性格分析、主题思想把握等方面存在困惑。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：一是通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性；二是注重引导学生关注人物形象和情节发展，培养学生的阅读理解能力；三是通过讨论交流，提高学生的分析评价和鉴赏表达能力；四是结合生活实际，引导学生关注生命、关爱他人，培养核心素养。

二、教学目标

知识的目标

学生在学习《再塑生命的人》一课时，应能够识记并理解人物形象、情节发展、主题思想等核心概念。通过阅读，学生能够描述人物的语言、动作、心理等细节，解释情节的内在逻辑，并能够比较、归纳、概括作品的主题。此外，学生应能够在新情境中运用所学知识，如设计一个关于人物成长的故事情节，或解释一个与人物性格相关的社会现象。

能力的目标

本课旨在培养学生的阅读理解、分析评价和鉴赏表达能力。学生应能够独立并规范地完成阅读文本的任务，如能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于人物性格分析的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将培养学生的模型化思维和质疑求证能力。学生能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。同时，学生应能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并在学习效率上进行自我监控和改进。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《再塑生命的人》中的人物形象和主题思想。学生需要能够描述人物的性格特点，分析人物的行为动机，并从中提炼出作品所传达的生命价值和社会意义。此外，重点还包括培养学生对文学作品的分析评价能力，使其能够从多个角度解读文本，形成自己的观点。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解作品中复杂的情感表达和深层次的主题思想。学生可能难以把握人物内心的微妙变化，以及这些变化与作品主题之间的联系。难点成因可能包括学生缺乏对复杂情感的理解能力，以及对文学作品主题思想的抽象把握。因此，教学过程中需要通过创设情境、小组讨论等方式，引导学生逐步深入理解作品，并克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、人物分析、主题探讨等环节。

教具：图表展示人物关系、故事发展脉络。

实验器材：无特殊需求。

音频视频资料：相关纪录片或讲座。

任务单：阅读理解题、写作练习。

评价表：学生学习成果评估表。

预习教材：学生提前阅读课文，标记疑问。

学习用具：画笔、便签纸、笔记本。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个关于生命的故事——《再塑生命的人》。在开始之前，让我们先来看一段视频，它讲述了一位特殊人物的故事。

（播放视频