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主讲人：语文综合性学习

课程设计与实施

CONTENTS目录01课程设计基础认知02课程目标设计03课程内容选择04课程活动设计

CONTENTS目录05课程实施流程06实施资源利用07课程评价体系08课程案例分析

课程设计基础认知01

语文综合性学习概念内涵界定目标指向特点概述语文综合性学习是整合多学科知识，提升综合素养的学习方式。旨在培养学生语文实践能力，如组织校园活动提升表达力。具有开放性、自主性，像学生自主探究地方文化特色。

课程设计重要性通过课程设计，学生能锻炼读写、表达等能力，如演讲比赛提升口才。提升学生综合素养符合当下培养创新人才要求，像项目式学习受教育界推崇。适应教育改革趋势合理设计课程可整合教材、网络资源，如在线课程丰富学习渠道。优化教学资源配置

课程目标设计02

知识与技能目标组织课堂讨论和演讲活动，让学生清晰表达观点，如时事辩论。培养口语交际能力学生通过阅读经典文学作品，学会提取关键信息，如《骆驼祥子》。提升阅读理解能力引导学生掌握不同文体写作，像记叙文能生动叙述事件经过。增强写作表达技巧

过程与方法目标分组讨论作品，像研讨《孔乙己》，培养合作与表达能力。小组合作交流针对文本设问题并解决，如分析《社戏》场景，锻炼思维。问题解决实践学生自主查阅资料分析文本，如探究《背影》情感，提升自学能力。自主探究学习

情感态度价值观目标组织小组讨论和合作写作，培养学生的团队协作意识。树立团队精神03通过趣味活动，如诗词朗诵会，让学生爱上语文学习。培养学习兴趣01010203介绍经典文学，如四大名著，提升学生对传统文化的认同。增强文化自信02

目标制定原则01科学性原则设计目标要依据语文知识体系和学生认知规律，如部编教材编写逻辑。02可行性原则目标应结合学生实际水平和教学资源，像农村学校教学条件。03发展性原则目标要促进学生语文素养持续提升，如培养终身阅读习惯。

目标分层设计知识目标分层针对不同基础学生，设定字词、语法等不同层次知识掌握目标。能力目标分层如基础学生练读写，进阶学生练鉴赏，提升语文综合能力。情感目标分层让基础学生感受文字美，高阶学生体悟文化内涵与情感。

课程内容选择03

经典文学作品引入外国经典品读古代诗词选读引入李白、杜甫等诗人作品，提升学生诗词鉴赏与文学素养。品读《哈姆雷特》等作品，拓宽学生的国际文学视野。四大名著研读研读《红楼梦》等名著，让学生感受古典文学的魅力与深度。

时事热点融入针对汉服热现象，组织学生研究汉服文化，增强文化自信。文化现象研究结合校园霸凌事件，引导学生分析成因、危害，培养批判性思维。社会事件分析以5G技术突破为例，让学生探讨其影响，拓宽科技视野。科技成果探讨

地方文化资源挖掘参与庙会、龙舟赛等活动，感受民俗魅力，为语文学习增添素材。民俗活动体验如参观当地古城墙，了解其建造历史与防御功能，丰富课程内容。历史遗迹探寻学习剪纸、刺绣等民间技艺，传承地方特色文化，融入语文学习。民间技艺研习

跨学科内容整合语文与历史融合结合历史事件讲解古诗词，如借赤壁之战理解苏轼《赤壁赋》。语文与地理关联学习描写山川的文章时，融入当地地理风貌知识助理解。语文与美术结合让学生为课文配画，像为《荷花》绘制荷塘美景加深感悟。

内容筛选标准贴合语文核心素养如选取古诗词赏析，培养学生语言理解与审美鉴赏能力。符合学生认知水平像小学低年级选简单童话，契合其理解能力与兴趣。具备时代教育价值引入网络热词探讨，引导学生正确看待语言发展。

课程活动设计04

阅读分享活动01经典书籍推荐学生分享《红楼梦》等经典名著，交流感悟，拓宽文学视野。02阅读心得交流围绕《小王子》等书籍谈体会，加深对作品理解，提升思维能力。03片段朗读展示选取《背影》精彩片段朗读，感受文字魅力，提高朗读水平。

写作竞赛活动命题写作比拼限时创作挑战创意写作展示以校园生活为命题，如“我的课间十分钟”，考验学生文字组织能力。限定半小时完成一篇读后感，像读《小王子》有感，锻炼快速成文能力。要求写科幻故事，如“未来的学校”，激发学生想象力与创造力。

戏剧表演活动原创剧本表演学生发挥创意编写剧本并表演，如校园生活题材的原创剧。角色模仿表演模仿经典影视戏剧角色，像模仿孙悟空、林黛玉等进行表演。经典剧目选段表演选取《哈姆雷特》《窦娥冤》等经典剧目片段，学生进行精彩演绎。

社会调研活动社区文化调研走访社区，探寻当地特色文化，如北京胡同文化传承情况。教育资源调查调查周边学校教育资源分布，像图书馆数量与藏书量。民俗传统考察深入乡村，了解传统民俗活动，如端午龙舟赛举办现状。

活动组织要点语文学习活动中，教师、学生组长等各司其职，保障活动有序