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李清照诗词教学教案编写示例

一、教案编写的意义与原则

李清照，宋代婉约词派的杰出代表，其词作以清丽婉约、情感真挚、意境深远著称，兼具极高的文学价值与思想内涵。编写一份高质量的李清照诗词教学教案，不仅是引导学生深入理解古典文学魅力、提升文学素养的关键，亦是传承中华优秀传统文化的重要途径。教案编写应遵循以下原则：首先，目标明确，需清晰界定学生通过学习应掌握的知识、提升的能力及形成的情感态度价值观；其次，内容精当，应选取李清照不同时期的代表作，展现其词风演变与艺术特色；再次，方法灵活，综合运用诵读、讨论、探究等多种教学方法，激发学生学习兴趣；最后，注重实效，强调知识的内化与迁移，培养学生独立鉴赏诗词的能力。

二、教案基本构成要素

一份规范的李清照诗词教学教案，通常包含以下核心要素：

（一）课题名称

应简洁明了，点出教学的核心内容。例如：“一代词宗李清照——《醉花阴》与《声声慢》比较研读”或“愁的多重奏——李清照词中‘愁’情探析”。

（二）授课对象

明确教学对象的年级及学情特点，这是设计教学目标和教学过程的重要依据。例如：高中二年级学生，他们已具备一定的古典诗词阅读基础，但对李清照词风的深层演变及情感内涵的把握尚需引导。

（三）课时安排

根据教学内容的深浅和学生的接受能力，合理规划课时。一般而言，一首重点词作的深入研习可安排一课时，若进行比较阅读或专题探究，则可适当增加。

（四）教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

1.知识与技能：识记李清照的生平重要节点及其对创作的影响；理解并掌握其代表性词作（如《如梦令》、《一剪梅》、《醉花阴》、《声声慢》等）的字词含义、主要内容和艺术特色；初步学会运用意象分析、情感把握等方法鉴赏婉约词。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受词作的音韵美和情感基调；通过小组讨论、合作探究，深入理解词人情感的内涵与表达技巧；通过比较阅读，体会李清照前后期词风的变化及其原因。

3.情感态度与价值观：感受李清照细腻丰富的情感世界，理解其在特定历史背景下的家国之思与个人命运的悲叹；欣赏李清照词作的艺术魅力，培养对中国古典诗词的热爱之情；学习李清照在逆境中坚韧不拔的品格。

（五）教学重难点

1.教学重点：李清照代表性词作（如《声声慢》）的意象分析、情感把握及艺术手法鉴赏；李清照前后期词风的转变及其原因。

2.教学难点：理解李清照词中“愁”情的多重意蕴（闺愁、离愁、家国愁）；体会其词作“语淡情深”、“化俗为雅”的语言特色；引导学生将所学鉴赏方法迁移应用于其他古典诗词的阅读。

（六）教学方法与手段

1.教学方法：诵读法（范读、齐读、指名读、配乐读）、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：教材、多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、李清照诗词精选资料、相关历史背景简介资料。

三、教学过程设计（以《声声慢·寻寻觅觅》为例）

（一）课前准备（预习环节）

1.学生自主查阅李清照生平资料，特别是南渡前后的经历。

2.朗读《声声慢》若干遍，初步感知词的节奏和情感，借助注释疏通字词，标记疑难之处。

3.尝试概括词的主要内容和自己的初步感受。

（二）课堂导入（约5分钟）

方式一（情境导入）：播放一段哀怨凄婉的古典乐曲（如《二泉映月》片段），引导学生闭目聆听，感受音乐所传递的情感。提问：“同学们，这段音乐给你们带来了怎样的感受？（引导学生说出“悲伤”、“凄凉”、“愁苦”等）在我国文学史上，有一位女词人，她的一生饱经沧桑，她的词作尤其擅长将这种深沉的愁绪细腻地表达出来，被誉为‘千古第一才女’、‘词国皇后’。她就是——李清照。今天，我们就一同走进她晚年的代表作《声声慢》，去触摸她那‘怎一个愁字了得’的内心世界。”

方式二（问题导入）：“同学们，之前我们学习了李清照前期的词作，如《如梦令》‘常记溪亭日暮’，感受到了她少女时代的活泼与闲愁。那么，当这位才女经历了国破、家亡、夫死的重重打击后，她的词风会发生怎样的变化？她的笔下又会流淌出怎样的情感呢？今天，让我们通过她的《声声慢》来一探究竟。”

（三）文本研习（约25-30分钟）

1.初读感知，梳理文脉

*范读：教师配乐范读，学生听读，注意字音、节奏和情感基调。

*齐读与指名读：学生齐读，教师纠正读音和节奏。再请1-2名学生单独朗读，师生共同点评，引导学生读出凄苦、悲怆的情感。

*提问：这首词给你最强烈的感受是什么？（引导学生用“愁”字概括）词人是如何开篇的？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这十四个叠字，有何表达效果？（引导学生分析其层层递进的情感：动作的茫然-环境的凄清-内心的悲戚；音韵上的回环往复，增强了抒情效果。）

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