百分数与分数小数互化教学指南.pdfVIP

《百分数和分数、小数的互化》教学建议

相关——百分数和分数、小数的互化本相关以解决纯数学问题的方式引入对百分数和分数、

小数的互化知识的学习。

本相关有3个红点问题。第一个红点问题是学习把小数和分数化成百分数。第二个红点问题是学

习把百分数化成分数。第三个红点问题是学习把百分数化成小数。

第一个红点标示的问题是：“你能把下面的数化成百分数吗？”呈现了两个小数和两个分数化成

百分数的过程，引入对小数、分数化成百分数的学习。

教学时，可以分两步进行。第一步，让学生尝试将0.13、1.2化成百分数，然后交流自己的想法，在

此基础上学生归纳概括出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移两位，同

36

时在后面添上百分号。第二步，让学生尝试将、化成百分数，然后组织学生讨论分数怎样化成百分数。

45

在此基础上使学生掌握分数化成百分数的方法：把分数化成百分数，可以先把分数化成小数（除不尽时，

通常保留三位小数），再把小数化成百分数；有些分数化小数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是

100的分数，再写成百分数。教学分数、小数化百分数时，要倡导方法多样化、激励学生结合具体情况灵活

选用方法。

第二个红点标示的问题是：“你能把19%和25%化成分数吗？”呈现了两个百分数化分数的过

程，引入对百分数化分数的学习。

《百分数和分数、小数的互化》教学建议

相关——百分数和分数、小数的互化本相关以解决纯数学问题的方式引入对百分数和分数、

小数的互化知识的学习。

本相关有3个红点问题。第一个红点问题是学习把小数和分数化成百分数。第二个红点是学习把百

分数化成分数。第三个红点是学习把百分数化成小数。

第一个红点标示的问题是：“你能把下面的数化成百分数吗？”呈现了两个小数和两个分数化百分数的

过程，引入对小数、分数化百分数的学习。

教学时，可以分两步进行。第一步，让学生尝试将0.13、1.2化成百分数，然后交流自己的想法，在

此基础上学生归纳概括出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移两位，同

36

时在后面添上百分号。第二步，让学生尝试将、化成百分数，然后组织学生讨论分数怎样化成百分数。

45

在此基础上使学生掌握分数化成百分数的方法：把分数化成百分数，可以先把分数化成小数（除不尽时，

通常保留三位小数），再把小数化成百分数；有些分数化小数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是

100的分数，再写成百分数。教学分数、小数化百分数时，要倡导方法多样化、激励学生结合具体情况灵活

选用方法。

第二个红点标示的问题是：“你能把19％和25％化成分数吗？”呈现了两个百分数化分数的过程，

引入对百分数化分数的学习。

教学时，可以让学生先自己尝试将19%、25%等百分数化成分数，然后交流各自的想法，在此基础

上学生归纳概括出百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，再进行必要的化简。

如果百分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和分母同时乘10、

100⋯⋯去掉分子的小数点，再化简。

第三个红点标示的问题是：“你能把3%、0.7%、123%化成小数吗？”呈现了3个百分数化小

数的过程，引入对百分数化小数的学习。

教学时，可以先让学生尝试将3%、0.7%、123%等百分数化成小数，然后组织学生讨论百分数化成

小数的方法。通过讨论，明确百分数化成小数的方法：去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。

“自主练习”第1、2、3题是百分数和分数、小数互化的基本练习题。应先让学生独立解答，然

后组织学生交流互化的方法。

教学时，可以让学生先自己尝试将19％、25％等百分数化成分数，然后交流各自的想法，在此基础上

学生归纳概括出百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，再进行必要的化简。

如果百分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和