标准试讲教案模板.docVIP

PAGE

PAGE4

试讲教案

试讲单位：

课程名称：

专业年级：

试讲学生：

教材名称：

课题

直线的倾斜角和斜率

教材分析

教学内容

本节主要讲直线的倾斜角和斜率，共分二课时。这是第一课时，该节主要学习的内容是直线的倾斜角和斜率的概念以及斜率公式.

教材所处地位及前后的联系

本节是高中解析几何内容的开始，也是解析几何的重要概念之一，该节是学生学习用坐标法研究图形，研究几何问题的初步知识，这些知识是初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法，本课有着开启全章，为进一步学习圆锥曲线方程、导数等知识的基础.

教学目标

知识目标

=1\*GB3①直线的倾斜角和斜率

=2\*GB3②斜率公式

能力目标

=1\*GB3①通过学习直线的倾斜角和斜率有关的概念，培养学习的数学理解能力

=2\*GB3②通过对斜率公式的推导，增强学生运用坐标法解决几何问题的能力

情感、态度与价值观

学生通过主动探究，合作学习，相互交流，增强学生的数学应用意识，提高学

生数学思维的情趣，给学生成功的体验，强化学生参与意识与主体作用.

学情分析

作为教学对象的学生是学习主体，为了突出学生的主体的地位，教师须全面研究学生，理解学生。

=1\*GB3①认识结构

经过半年多时间的学习，学生对数学概念及思维方法的认识水平有了较大提高.但不同层次的学生之间仍存在着较大的差距，尤其表现在对知识的探究、联想、迁移能力上.在新课中，运用了生活中的实例，多媒体动画效果，引导学生思维的“上路”，让学生主动参与探究过程.

=2\*GB3②情感结构

随着年龄的增大，阅历的丰富，高中学生自主意识的增强，有独立思考问题、发现问题的能力.在学生的探索活动中，主动通过设疑、质疑、提示等启发示手段，帮助他们分析问题，激发学生的学习的兴趣.

教学重点

直线的倾斜角和斜率的概念

教学难点

斜率概念的理解和过两点的直线的斜率公式的建立

问题：怎样才能确定直线的问置？

一点＋倾斜角（直线的方向）确定一条直线（两都缺一不可）

思考:在日常生活中，有没有表示倾斜程度的量？

（让学生举例）

如图:在日常生活中，我们常用坡面的铅直高度与水平长度（升高量与前进量）的比，表示倾斜面的坡度（倾斜程度）。

坡面与地平面所成的角不变的情况下，升高量和前进量都在变化，那么你认为这个角的变化与升高量和前进量之间究竟是怎样的关系？能不能用一个数学式子来表示它们之间的关系？

升高

升高

量

前进量

坡度比＝

例如:进2升3与进2升

直线斜率的概念

一条直线倾斜角的正切值叫这条直线的斜率（slope）,通常用小写字母表示。

对取不同的范围进行分析的取值情况。

直线的倾斜角与斜率之间的关系

直线情况

平行于情况

由左向右上升

垂直于轴

由右向左上升

的大小

的情况

的增减性

两点确定直线的斜率

已知两点则由这两点确定直线的线率

课本上是用坐标法推导的，分两种情况:

让学生课前预习，这里用向量法推导

=1\*GB3①方向向上=2\*GB3②方向向上

让学生掌握公式记忆

注意：=1\*GB3①当直线与轴平行或重合时，

=2\*GB3②当直线与轴平行或重合时，不存在

=3\*GB3③直线的斜率与两点的位置无关

（三）课堂小练

例1、判断题

=1\*GB3①．直线的倾斜角为，则它的斜率为

=2\*GB3②．直线斜率为，则它的倾斜角为

=3\*GB3③．因为所有的直线都有倾斜角，所以所有的直线都有斜率

=4\*GB3④．因为平行于轴直线的斜率不存在，所以平行于轴直线的倾斜角不存在

例2、求经过点两点直线的斜率和倾斜角。

例3、已知，求直线的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角？

（四）归纳小结

两点间斜率公式倾斜角两点

两点间斜率公式

倾斜角

两点

一点一方向

（倾斜角）

斜率直线

斜率

直线

1、直线倾斜角定义与取值范围

2、直线斜率的定义

3、直线的倾斜角与斜率之间的关系

4、两点间斜率公式

（五）、课后练习

1、课本63页练习

2、示范课堂59－61页

教学效果评价：

本节课立足于课本，着力挖掘，设计合理，层次分明，以“画、看、说、用”为特色，把握重点，突破难点，借助现代教育各种技术与媒体，创设师生，生生之间心灵沟通与交流的空间，创设愉快学习的氛围，增强学生的学习兴趣，使教与学形成共鸣达到共振，这正是本课设计的努力的方向。