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师德师风自查心得体会_师德师风自查个人总结范文（2篇）

好的，以下是两篇师德师风自查个人总结范文，注重内容的真实性和个人反思：

（第一篇）

从事教育工作十二年，我常常在深夜备课时问自己：讲台下那几十双眼睛，究竟在期待什么？是知识点的罗列，还是成长路上的光亮？今年春季学期的那次公开课，让我对师德师风有了痛彻心扉的新认识。那天讲授《背影》，我自以为准备充分，将父爱主题分析得头头是道，直到后排一个男生突然举手：老师，我爸爸在外地打工，我已经三年没见过他的背影了。这个问题像锥子扎进我心里，我仓促应对的要理解父母艰辛，在孩子泛红的眼眶里显得如此苍白。课后我在办公室坐了很久，备课本上密密麻麻的教学目标，唯独漏掉了教育最本质的温度。

这让我想起刚工作时的一件事。2012年接手初一（3）班，班里有个叫李伟的学生，上课总趴在桌上睡觉，作业一团糟。我当时年轻气盛，在班会课上公开批评他烂泥扶不上墙，还把家长请到学校严厉斥责。直到有天放学后，我看到他在校门口帮收废品的奶奶整理纸箱，瘦小的身影在寒风里冻得发抖。后来才知道，他父母离异后跟着奶奶生活，晚上要帮着分拣废品到深夜。这件事像根刺扎在我心里十五年，每次师德培训都会隐隐作痛。如果当时我能多一点耐心，少一点偏见，或许就能早点发现这个孩子用沉默掩盖的坚强。

在日常教学中，我发现自己存在不少隐性失德。比如批改作业时，对成绩好的学生总是不自觉地多写几句鼓励，对后进生却常常只画个勾叉；公开课喜欢叫那些反应快的学生回答问题，潜意识里怕差生冷场；甚至在家长群里，回复干部家庭家长的消息总是更及时。这些细微之处的偏袒，看似无伤大雅，实则在孩子们心里埋下了不公的种子。去年班级元旦晚会上，平时沉默寡言的张萌在日记里写道：老师好像更喜欢那些会唱歌跳舞的同学，我的画虽然没得奖，但我画的是全班同学和老师在一起。那幅被我忽略的水彩画，现在还贴在我的办公桌前，时刻提醒我教育公平是最基本的师德。

在专业成长上，我也存在明显短板。满足于用老教案教新学生，去年教《岳阳楼记》时，还是沿用五年前的课件，当学生问到范仲淹改革失败对当代教育的启示时，我竟支支吾吾答不上来。暑期参加骨干教师培训，听着年轻教师分享如何用思维导图梳理文言文脉络，用纪录片辅助历史教学，才惊觉自己早已落后于时代。更让我汗颜的是，有次在课堂上随口说这段不重要，考试不考，被教务处主任听课指出后，才意识到这种功利化教学思想对学生价值观的误导。

这些反思让我重新审视师生关系。上个月处理同桌打架事件，我没有像以前那样各打五十大板，而是分别带他们到心理咨询室沙盘游戏，结果发现看似调皮的王浩只是想保护被嘲笑口吃的陈默。这个发现让我明白，教育者的眼睛应该像显微镜，能看到行为背后的需求；更应该像望远镜，能预见每个孩子的未来可能性。现在每天课间，我都会刻意找不同类型的学生聊天，从他们喜欢的动漫角色聊到对宇宙的想象，这些看似无关的对话，却让我触摸到教育最鲜活的脉搏。

在廉洁从教方面，我曾有过动摇。去年教师节收到家长匿名送来的购物卡，虽然最终原封不动退回，但犹豫的那半小时让我警醒。后来在主题党日活动中，学习了张桂梅校长拒绝治疗也要省钱办学的事迹，对比之下深感惭愧。现在我把捧着一颗心来，不带半根草去贴在备课本扉页，每次家长想送礼时，就拿出班里孩子们画的我的老师漫画集，告诉他们这才是最珍贵的礼物。

这段时间的自查自纠，让我深刻认识到：师德不是挂在墙上的标语，而是融入血脉的信仰；师风不是年终总结的套话，而是每日教学的实践。作为新时代的教育工作者，我们既要做传授知识的经师，更要做塑造品格的人师。在今后的工作中，我计划每月精读一本教育名著，每周记录三个教学反思，每天给一个学生写鼓励便签。我相信，当我们把教育当成生命与生命的对话，每间教室都会成为孕育希望的田野。

（第二篇）

站在小学三年级的讲台上，看着孩子们清澈的眼睛，我常常问自己：二十年前那个背着帆布书包走进师范校门的姑娘，是否活成了自己期待的模样？今年春天参与的师德师风重塑行动，像一面镜子照出了我教育生涯中的尘埃与光亮，让我对为人师表四个字有了痛彻心扉的领悟。

记得刚入职那年，我带着要让每个孩子爱上数学的誓言走进教室。但现实很快给了我教训：班里总有几个孩子像听不懂加减乘除的密码，我精心准备的教具在他们眼里仿佛是无用的玩具。有次公开课，我让学生用小棒摆出3×4，平时最调皮的壮壮却把小棒撒了一地。我当时又急又气，当着评委的面厉声斥责了他。后来才知道，他那天发着高烧坚持上课，只因前一天我随口说公开课要像解放军一样勇敢。这件事过去八年了，每次想起壮壮通红的脸蛋和颤抖的嘴唇，我仍感到心口发紧——教育者的一句无心之言，可能成为刺伤孩子的利刃；而多一分体察，就能给幼苗多一缕阳光。

在日常教学中，我发现自己不知不觉形成了分数至上的思维定式。去年期末复习，为了让班级平均