《朱德的扁担》故事教学方案与课后反思.docxVIP

《朱德的扁担》故事教学方案与课后反思

引言

《朱德的扁担》是一则家喻户晓的红色经典故事，它以朴实无华的语言，生动展现了革命战争年代，朱德同志身为红军领袖，却与战士们同甘共苦、以身作则的高尚品质。对这一故事的教学，不仅是对学生进行语言文字训练的过程，更是一次深刻的革命传统教育和人格熏陶。本方案旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入理解故事内涵，感受伟人风范，并从中汲取成长的力量。

一、教学方案

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握故事中的重点字词，理解故事的主要内容，能够用自己的话简要复述故事梗概。学习通过人物的言行分析人物特点的方法。

2.过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习过程，体验探究式学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦、艰苦奋斗的革命精神和高尚品德，激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生热爱劳动、勇于担当的品质。

（二）教学重难点

*重点：理解朱德同志为什么要和战士们一起挑粮，以及他是如何坚持挑粮的，体会其中体现的高尚品质。

*难点：如何将朱德同志的高尚品质内化为学生自身的情感认同和行为指引，真正实现情感态度与价值观的教育目标。

（三）教学准备

1.教师准备：制作包含故事背景、插图、重点词句的多媒体课件；准备《朱德的扁担》故事音频或视频片段；准备扁担的实物模型（或图片）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意；搜集有关朱德同志的小故事或图片资料（可选）。

（四）教学过程

第一课时：初识故事，感知人物

1.情境导入，激发兴趣

*（出示扁担图片或模型）提问：同学们，这是什么？它有什么用？在艰苦的年代，扁担除了挑东西，还可能承载着更特殊的意义。今天，我们就来学习一个与扁担有关的感人故事——《朱德的扁担》。（板书课题，齐读课题）

*简介朱德同志（结合学生已有知识，不必展开，点出其领袖身份即可，为后续体会“以身作则”做铺垫）。

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

*教师范读或播放故事音频，学生认真聆听，感受故事的语气和情感。

*再次朗读课文，思考：课文主要讲了朱德同志的一件什么事？

3.字词学习，扫清障碍

*出示本课生字词（如：扁担、井冈山、茅坪、粮食、翻山越岭、朱德、同志、带领、会师、战士、心疼、劝止、不料、越发、敬爱等）。

*学生自主认读，小组内互查。

*重点指导易错字的读音和写法，如“德”字的结构，“越”字的笔顺。

*结合上下文或查字典理解词义，如“翻山越岭”、“心疼”、“敬爱”。

4.再读梳理，概括内容

*引导学生分段朗读，概括每段主要内容。

*师生共同梳理：故事发生的地点（井冈山）、背景（红军缺粮，需要挑粮）、主要人物（朱德）、事件（朱德和战士们一起挑粮，战士们藏扁担，朱德又做了新扁担并写上名字）。

*尝试用几句话说说故事的主要内容。

第二课时：品读感悟，体会精神

1.复习回顾，导入新课

*听写重点词语，检查掌握情况。

*提问：通过上节课的学习，我们知道朱德同志和战士们一起做什么事？（挑粮）

2.精读品味，感受艰辛

*聚焦描写挑粮辛苦的段落（“从井冈山到茅坪……肩上的担子就更重了。”）。

*提问：挑粮的路怎么样？（远、陡、难走——翻山越岭）挑的东西怎么样？（多、重——满满的粮食）

*引导学生想象：如果你是当时的小红军战士，挑着这么重的粮食，走在这样难走的路上，会有什么感觉？（累、渴、腿酸等）

*带着这种感受朗读相关句子，体会挑粮的艰辛。

3.聚焦人物，体会品格

*探究“为什么挑”：既然挑粮这么辛苦，朱德同志身为军长，为什么还要亲自去挑粮呢？（引导学生从“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”中的“跟大家一块儿”体会其“与战士同甘共苦”；从“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”体会其“以身作则，不辞辛劳，心系革命”。）

*探究“战士们的心疼与行动”：战士们看到朱德军长这么辛苦，他们是怎么做的？为什么要这样做？（“劝他不要去，他不肯”；“把他的扁担藏了起来”——体会战士们对朱德同志的“心疼”和“敬爱”。）

*探究“朱德的反应”：当朱德发现扁担被藏起来后，他是怎么做的？（“又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字”）他为什么要在扁担上写上自己的名字？（表明他挑粮的决心，不让战士们再藏；也体现了他光明磊落、胸怀坦荡的作风。）

*体会“越发敬爱”：从此以后，战士们为什么“越发敬爱朱德同志了”？（因为朱德同志不搞特殊，坚持