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２０２４．０７数学学习与研究考试研究

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中考数学复习课开展策略分析

马耀国

（武威第三中学，甘肃武威７３３０００）

【摘要】中考不仅是每名初中生必须经历的阶段性检阅，而且是决定学生未来学业的重要测试．对于数学学

科的考核来说，更注重评估学生对数学方法的掌握程度，是否具备良好的思维理念，是否形成完善的数学思想．

但当前许多学生在复习阶段存在较大的心理压力，导致复习效果不如预期．为此，文章以人教版初中数学教材作

为研究对象，针对中考数学复习存在的问题，提出针对性的解决办法，以此巩固学生基础知识，激发其自主学习，

凭借思维导图梳理知识脉络，培养学生的学科素养，使其具备良好的逻辑思维，强化解题能力．

【关键词】思维导图；初中数学；课堂反思；中考复习

引言习环节，学生本身的知识储备有限，往往缺少足够的

中考数学复习需要以夯实学生知识基础为目标，时间进行全部数学知识的二次记忆．虽然教师为了尽

重在提高学生的问题解决能力，使其实现知识迁移，快提高学生学习成绩会适当侧重解题技巧的讲解，但

具备良好的数学核心素养，在中考时取得优异成绩．如果学生对基础知识掌握得不够牢固，无法与解题思

相较于概念课、习题课来说，复习课的教学难度更高，路有机融合，一旦出现考题形式的改变，必然会影响

进行旧知识的二次吸收，往往会引发学生的懈怠情学生的解题效率．同时，过于枯燥的题海训练也会使

绪，使其无法集中注意力．同时，许多教师为了尽快提学生丧失学习兴趣．

高学生的应试能力，往往会采用题海战术，导致学生（三）复习效率不高

只是单纯记忆习题解题算法，没有真正意义上完成知为了帮助学生取得理想的中考成绩，一些教师会

识点的掌握与熟练运用．因此，对有效开展中考数学采用单方面的知识灌输，通过反复指导，加深学生的

复习课的策略进行探究势在必行．知识记忆，迫切希望学生在短时间内有所突破．但这

一、中考数学复习难点种高压式的教学方法不仅难以有效提高学生学习水

（一）定位不准确平，反而容易引发学生的消极情绪，甚至心理问题．无

对于初中生来说，完成数学复习定位不仅能够论教师如何压缩时间，学生所能接收的知识都是有限

为后续的学习提供有效指导，也能最大限度地提高复的．因此，教师应改变复习课的开展思路，更注重激发

习成效．但现阶段许多教师对学生的个性化需求不够学生的自学积极性，使学生能够充分利用课余时间提

了解，没有根据学情进行教学方式的针对性调整，错升自我，提高复习效率．

误预估学生的数学基础，影响学生对基础知识的掌二、中考数学复习课开展策略

握．比如，有的教师会耗费大量的时间与精力带领学（一）单元复习课开展策略

生集中训练压轴题，但部分学生的接受能力有限，即单元复习课，是专门针对学生已经掌握的数学知

便进行大量习题训练，仍无法提升解题能力，反而缺识，实现二次学习、记忆，实现所学知识的整合与梳

少足够时间进行基础知识的记忆，导致中考成绩不理，进行知识内容的迁移．在复习时可采取以下策略．

理想．１．采用思维导图，完善知识架构