辽宁省农村生物教师职业认同的现状、影响因素及提升路径探究.docxVIP

辽宁省农村生物教师职业认同的现状、影响因素及提升路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

教育，作为国家发展的基石，对国家的进步和繁荣起着至关重要的作用。它不仅是培养人才、传承知识的关键途径，更是推动科技创新、促进社会和谐发展的重要动力。在21世纪的今天，教育水平已然成为衡量一个国家是否强大的重要依据。德国能在两次大战战败后奇迹般恢复，很大程度上得益于其几千万受过良好教育的国民，知识作为第一生产力，推动着国家的发展。而我国农村和城市存在差距的一个重要原因，也在于农民知识水平相对较低，在生活改善、城市建设等方面缺乏相应的知识和能力。因此，我国要实现发展，就必须大力发展教育，提升国民整体素质。

在我国的教育体系中，农村教育占据着举足轻重的地位。我国是农业大国，农村人口在总人口中占有较大比例，农村教育的质量直接关系到农村人口素质的提升，进而影响到我国国民素质的整体提高。农村教育是推动农村经济社会发展的关键力量，只有农村教育得到良好发展，培养出更多有知识、有技能的人才，才能为农村经济发展注入新的活力，促进农村产业升级，实现乡村振兴。同时，农村教育也是实现教育公平和社会公平的重要基石，保障农村孩子享有优质教育资源，是缩小城乡差距、促进社会和谐稳定的必要条件。

教师作为教育活动的主要实施者，其职业认同程度对教育教学质量有着深远影响。教师职业认同是指教师个人对所从事职业的认同程度，是教师在其工作过程中形成的认知、表现等职业行为倾向。具有高度职业认同的教师，能够深刻认识到教师职业的价值和意义，在教学过程中会投入更多的热情和精力，积极探索教学方法，关注学生的全面发展，从而提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的引导。

然而，当前关于农村生物教师职业认同的研究，尚未形成专门性、系统的研究成果。已有研究大多立足于一线城市教师的职业认同方面，对农村教师职业认同现状的调查了解相对不足，缺乏具有针对性的实证研究结果及相关理论阐述。农村生物学科具有其独特的学科特点，与农村的生产生活实际联系紧密，农村生物教师在教学过程中面临着与城市教师不同的教学环境和教学资源条件。因此，深入研究农村生物教师的职业认同现状，具有重要的现实意义。

本研究通过对辽宁省农村生物教师职业认同现状的调查研究，旨在深入了解农村生物教师职业认同的实际情况，分析影响其职业认同的因素，发现存在的问题，并提出针对性的建议，以提高农村生物教师的职业认同水平。这不仅有助于稳定农村生物教师队伍，提高农村生物教学质量，促进农村学生的全面发展，还有利于推动农村教育事业的健康发展，为实现教育公平和乡村振兴战略提供有力支持。

1.2国内外研究现状

在国外，教师职业认同的研究起步较早，积累了丰富的研究成果和经验。国外学者普遍认为教师职业认同是一个多维度、复杂的概念，涵盖教师的自我概念、角色认知、价值观等多个方面。研究通常将教师职业认同划分为个体认同、专业认同和社会认同等不同维度或层次，且这些维度之间相互作用、相互影响。在影响因素方面，国外研究揭示了个人经历、工作环境、社会期望等多种因素对教师职业认同的塑造作用。例如，个人的教育背景、教学经历等会影响教师对自身职业的认知和感受；良好的工作环境，包括学校的管理氛围、同事关系、教学资源等，有助于提升教师的职业认同感；而社会对教师职业的期望和评价，也会在一定程度上影响教师对自身职业的认同。在提升策略上，研究者们提出了加强教师培训、优化教育环境、提高教师待遇等多种措施，以促进教师职业认同的提升。通过系统的教师培训，帮助教师提升专业素养和教学能力，增强其职业自信；优化教育环境，营造良好的教学氛围和人际关系，为教师提供更好的工作条件；提高教师待遇，包括薪资水平、福利待遇等，增强教师职业的吸引力，从而提升教师的职业认同感。

国内对于教师职业认同的研究也逐渐受到关注，研究内容主要集中在教师职业认同的结构、影响因素以及提升策略等方面。一些研究通过问卷调查和访谈等方法，对不同地区、不同学科教师的职业认同现状进行了调查分析，发现教师职业认同受到多种因素的影响，如个人因素（性格、兴趣、职业规划等）、学校因素（学校管理、教学评价、同事关系等）、社会因素（社会地位、经济待遇、职业声望等）。在提升教师职业认同的策略方面，国内研究提出了加强师德建设、完善教师评价体系、提高教师社会地位等建议。

然而，无论是国内还是国外的研究，对于农村生物教师职业认同的专门研究都相对欠缺。农村地区的教育环境、文化背景、经济发展水平等与城市存在差异，农村生物教师面临着独特的教学挑战和职业发展困境，如教学资源相对匮乏、工作负担较重、职业发展机会有限等。这些特殊因素对农村生物教师职业认同的影响尚未得到充分的研究和关注。因此，开展针对农村生物教师职业认同的研究具有重要的理论和实践价值，能够丰富教师职业认同的研究