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小学音乐课堂活跃气氛教学技巧

小学阶段是音乐启蒙的黄金时期，一堂生动有趣、气氛活跃的音乐课，不仅能让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，更能激发他们对音乐的持久兴趣，培养其审美能力和创造力。然而，如何有效调动小学生的积极性，摆脱课堂的沉闷与枯燥，是许多音乐教师在教学实践中常面临的挑战。本文将结合小学音乐教学的特点与小学生的心理特征，探讨一系列实用的课堂活跃气氛教学技巧，旨在为一线音乐教师提供有益的参考。

一、巧设音乐游戏，点燃学习热情

小学生天性好动、好奇心强，对游戏有着天然的亲近感。将音乐知识与技能的学习融入富有趣味性的游戏中，能迅速抓住学生的注意力，使他们在玩中学、学中乐。

节奏游戏是活跃课堂气氛的有效手段。例如，在学习基本节奏型时，可以设计“节奏模仿秀”，教师用身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚）或乐器奏出一段简单节奏，学生迅速模仿；也可以进行“节奏接龙”，教师给出开头，学生依次往下创编或模仿接龙。对于低年级学生，“小动物的脚步声”游戏深受喜爱，让学生模仿大象（沉重缓慢）、小兔（轻快跳跃）、小鸟（清脆短促）等不同动物的行走节奏，在模仿中感知不同时值的音符。

旋律游戏同样能激发学生兴趣。“听辨旋律找朋友”，播放不同旋律片段，让学生找出指定旋律或辨别旋律的异同；“旋律接龙”则可以训练学生的听觉记忆和模唱能力。此外，还可以利用简单的乐器，如碰铃、三角铁、沙锤等，进行“乐器声音捉迷藏”游戏，让学生闭着眼睛辨别不同乐器的音色和方位。

识谱游戏可以化抽象为具体。将音符、休止符制作成卡片，进行“音符找家”（将音符贴在五线谱相应位置）、“节奏拼图”等游戏，让学生在动手操作中加深对乐理知识的理解。

游戏的设计应紧扣教学目标，难度适中，规则清晰，确保每个学生都能参与其中并体验到成功的喜悦。

二、鼓励大胆表现，释放童真天性

音乐是情感的艺术，也是表达的艺术。营造宽松、安全的课堂氛围，鼓励学生大胆地用自己的方式表达对音乐的理解和感受，是活跃课堂气氛的核心。

引导积极参与歌唱。改变传统“教师唱，学生跟”的单一模式，鼓励学生即兴创编歌词，或将歌曲中的某些词语替换成自己喜欢的内容。例如，学唱《两只老虎》时，可以引导学生唱“两只小猫，两只小猫，喵喵喵”。对于一些抒情歌曲，可以鼓励学生加入简单的动作表演，或根据歌词内容进行情景扮演，让歌声与情感、动作相结合。

激发身体律动的潜能。音乐与律动密不可分。教师可以引导学生用身体来“画”旋律线，上行时下蹲，下行时起立；用不同的步伐（走、跑、跳）来表现不同的节奏型。“音乐小火车”游戏，学生排成一列，根据音乐的速度和情绪变化调整步伐和姿态。还可以引入简单的集体舞蹈或奥尔夫律动，让学生在音乐中自由地扭动、摇摆，充分释放身体的能量。

提供即兴创作的机会。即兴创作并非遥不可及，即使是低年级学生也能进行简单的尝试。例如，用几个固定的音高创编短小的旋律片段，为熟悉的儿歌创编新的节奏型伴奏，或用身体打击乐为歌曲即兴伴奏。教师要对学生的每一个创意给予肯定和鼓励，保护他们的创作热情。

三、善用情境创设，激发情感共鸣

生动形象的情境能迅速将学生带入特定的音乐氛围中，激发他们的情感共鸣和学习兴趣。

运用语言描绘情境。教师富有感染力的语言是创设情境的重要工具。在欣赏乐曲前，可以用生动的故事、优美的诗歌或充满悬念的提问，引导学生展开想象。例如，欣赏《龟兔赛跑》时，可以先讲述故事梗概，让学生带着对角色的期待去聆听音乐。

借助视听辅助营造情境。利用图片、视频、多媒体课件等资源，将音乐与视觉形象相结合，增强教学的直观性和趣味性。例如，欣赏描绘大自然的乐曲时，展示相应的自然风光图片或视频；学习关于节日的歌曲时，播放节日庆祝的场景。

利用实物道具再现情境。简单的头饰、服装、乐器、教具等都可以成为创设情境的有效手段。例如，在学习《小红帽》时，让学生戴上小红帽和大灰狼的头饰进行表演；在感受民族音乐时，可以展示相应民族的服饰或乐器图片。

情境的创设应服务于音乐体验，避免喧宾夺主，力求简洁有效，引导学生将注意力集中到音乐本身。

四、多元互动融合，构建活力课堂

课堂气氛的活跃离不开有效的互动。教师应成为课堂的引导者、组织者和参与者，而非单一的知识传授者。

加强师生互动。教师要放下“权威”的架子，以平等的姿态与学生交流。多用启发性的提问，鼓励学生大胆质疑和表达。例如，“你觉得这段音乐听起来像什么？”“你喜欢这首歌曲的哪个部分？为什么？”教师的眼神、微笑、鼓励性的语言，都是促进师生情感交流、活跃课堂气氛的催化剂。

促进生生互动。组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、创编、表演，培养他们的合作精神和沟通能力。例如，分组进行歌曲表演唱比赛，或共同创编一个简单的音乐剧片段。还可以开展“小老师”活动，让学生轮流上台带领大家做节奏练习或演唱歌曲。

融入生活元素。将音乐学习与学