第23课《-孟子-三章：生于忧患，死于安乐》课件（共32张PPT）统编版语文八年级上册.pptx

生于忧患，死于安乐

学习目标1.借助注释和工具书翻译课文2.把握文章论证的特点。3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会经磨炼对个人和国家的重要作用。

一、初读课文，整体把握1.有感情地朗读课文，读准字音，把握节奏。2.借助注释和工具书，通译全文，积累重点文言词汇。

生于忧患，死于安乐舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空(kònɡ)乏/其身，行/拂（fú）乱/其所为，所以/动心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂(bì)士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。”

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里获释被任用，孙叔敖从隐居的海滨被举荐，百里奚从集市中获赎，当上了大夫。相传舜在历山耕田，后被尧起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，从贩卖鱼和盐隐居的海滨

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中所以，上天要交付重大使命给这样的人，一定要先使他的经受精神上的痛苦，所以责任，使命隐居的海滨使动用法，使......劳累介词，给这一定使动用法，使......痛苦使动用法，使......饥饿

行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。使他做事不顺，通过这些使他的心灵受到震撼，使他的性格坚忍起来，以增加他原来不具备的能力。扰乱用来使......受到震撼使......坚定、坚忍

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。将想法表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们所了解。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困扰，思虑堵塞，然后才能有所作为；常犯错误困扰这样以后在

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。这样以后，人们才会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，而常处安逸快乐之中可以使人死亡国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，国外如果没有势均力敌的国家和祸患的侵扰，国家往往就会灭亡。假设连词，如果连词，表转折

二、再读课文，自主探究1.本文的中心论点是什么？作者是怎么论述的？2.文章第1段中列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？3.孟子认为造就人才的因素分别是什么？请用自己的话概括。

李永强讲道理入则无法家拂士，出则无敌国外患（国家）生于忧患(正面）死于安乐（反面）列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例艰苦环境的磨炼造就人才思想斗争的折磨造就人才1.本文的中心论点是什么？作者是怎么论述的？生于忧患,死于安乐。生于忧患,死于安乐。摆事实（个人）讲道理

2.文章第1段中列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？共同点：出身卑微，经历磨炼、成就一番出色的事业。目的：用排比句列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，为后文得出结论提供了充分的事实论据。同时论证了“生于忧患”（苦难造就人才）的观点，极具说服力；运用排比，增强了文章气势，使论证更充分。

3.孟子认为造就人才的因素分别是什么？请用自己的话概括。思想斗争的折磨造就人才艰苦环境的磨炼苦其心志饿其体肤空乏其身主观因素客观因素而后作劳其筋骨行拂乱其所为困于心衡于虑发于声征于色而后喻

以上这些内容，作者从个人层面(正面）阐述了生于忧患的观点，那么死于安乐这一观点作者又是怎么论述的呢？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。从国家的层面反面论证了死于安乐这一观点。

4.（绥化中考）文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”能否删除？请结合上下文说明理由。不能删除。①因为这句话前面的内容都是从造就人才的角度进行论述的，而这句话是从治理国家的角度论述的，由个人到国家，使文章论述更全面、更深刻。②这句话前面的内容是从正面论述的，而这一句是从反面论述的，如果删去，本文的论证就不够全面、充分。

5.“忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？孟子以六位名人历经磨炼后成就大业的事例，论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件，而“困于心，衡于虑”是成才的主观因素。这就证明了常处忧患之中才能使人成才。国内没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；国外没有实力相当的邻国并存、威胁，没有外部的侵扰，国君就会耽于安