六年级语文上册风筝教案鲁教版（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文上册风筝教案鲁教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对六年级语文上册鲁教版教材，结合《风筝》这一课的内容进行设计。该课节选自鲁迅先生的散文集，旨在引导学生通过阅读理解，感受鲁迅先生的文学风格，同时提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着培养学生文学素养和审美情趣的重要作用。它与前后的知识关联紧密，既是对之前所学文学作品的延伸，也是为后续文学作品的阅读和理解打下基础。核心概念包括鲁迅先生的文学风格、散文的特点以及风筝的文化内涵。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍有待提高。学生在生活中可能对风筝有直观的体验，但对风筝背后的文化内涵了解有限。此外，学生在阅读过程中可能对鲁迅先生的文学风格感到陌生，容易产生阅读障碍。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时关注学生的学习困难，如易错点、混淆点，确保教学活动的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够理解鲁迅先生的散文风格，感受风筝的文化内涵，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学策略包括：通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入阅读文本，结合生活实际和背景知识，分析鲁迅先生的文学特点；通过多媒体展示、文化讲座等形式，丰富学生对风筝文化的了解；通过写作练习，提升学生的文学表达能力。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出风筝的历史起源和传统制作工艺。

列举鲁迅散文《风筝》中的关键情节和人物特点。

解释风筝在鲁迅作品中的象征意义。

2.能力的目标

设计一份风筝制作计划，包括材料准备和制作步骤。

评价不同风筝设计的优缺点，并说明理由。

论证风筝在文化传承中的重要性。

3.情感态度与价值观的目标

体验风筝放飞过程中的快乐和成就感。

认同传统文化在现代社会中的价值。

尊重鲁迅先生的文学成就和思想深度。

4.科学思维的目标

分析风筝飞行原理，运用科学知识解释现象。

归纳风筝制作过程中的规律，提升逻辑思维能力。

批判风筝文化在现代社会中的发展变化。

5.科学评价的目标

评价风筝制作过程中的创新点和改进空间。

反思个人在风筝制作过程中的不足，并提出改进措施。

总结风筝制作和放飞活动中的科学方法和实践经验。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解鲁迅散文《风筝》的文学价值和风筝的文化内涵，通过分析作品中的关键情节和人物特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学难点在于学生对鲁迅文学风格的理解和风筝文化内涵的把握，需通过创设情境和小组讨论等方式，帮助学生克服认知障碍，提升文化素养和审美能力。

四、教学准备

教师需准备包括：制作多媒体课件，搜集风筝文化相关图片和视频资料，设计风筝制作步骤图示；学生需预习课文内容，收集风筝制作的历史和文化背景资料。教学环境需布置小组合作区域，并准备好绘画材料。此外，教师还需准备评价表和任务单，确保教学活动的有序进行。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的散文《风筝》，这是一篇充满诗意的作品，让我们一起走进鲁迅的世界，感受他的文学魅力。”

2.学生活动：学生思考，分享对鲁迅先生的了解，以及对风筝的认识。

3.活动方案：教师通过展示风筝图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

（二）新授（35分钟）

1.任务一：了解背景

活动方案：教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，以及风筝在中华文化中的地位。

学生活动：学生通过阅读教材，了解鲁迅先生的生平和创作风格，以及风筝的文化内涵。

2.任务二：分析作品

活动方案：教师引导学生分析《风筝》中的关键情节和人物特点，探讨作品的主题思想。

学生活动：学生分组讨论，分析作品中的风筝寓意，以及鲁迅先生对童年的回忆。

3.任务三：品味语言

活动方案：教师引导学生品味鲁迅先生的散文语言，体会其独特的文学风格。

学生活动：学生朗读课文，找出富有表现力的语句，并进行分析。

4.任务四：创作体会

活动方案：教师引导学生结合自己的生活经验，创作一篇关于风筝的短文。

学生活动：学生进行写作练习，表达自己对风筝的理解和感悟。

5.任务五：拓展延伸

活动方案：教师组织学生开展风筝制作活动，让学生在实践中感受风筝的魅力。

学生活动：学生分组合作，制作风筝，并分享制作过程和心得。

（三）巩固（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了鲁迅先生的散文《风筝》，现在请你们谈谈自己的收获。”

2.学生活动：学生分享学习心得，总结作品的主题思想、鲁迅先生