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（新）高职师德师风心得体会（3篇）

作为一名高职教师，我深知师德师风不是挂在墙上的标语，而是融入每一堂实训课、每一次技能指导中的温度。去年带机电一体化专业学生参加全国职业院校技能大赛时，我真正体会到师德的重量。备赛期间，学生小李因为操作精度反复失误而崩溃大哭，他把精密量具摔在实训台上说我根本不是这块料。那天我没有讲大道理，而是拆开自己珍藏多年的老式机床齿轮箱，指着里面磨损的齿轮告诉他：你看这些齿痕，每一道都是师傅的手掌温度焐出来的。我带着他从研磨刀具开始练起，每天中午牺牲休息时间陪他反复练习0.01毫米级的精度控制，手上磨出的茧子成了最好的教具。决赛当天，当小李的作品以0.008毫米的误差获得全场最高分，他扑进我怀里说谢谢师傅时，我突然明白，高职教师的师德，就是把工匠精神的种子种进学生心里，让他们在冰冷的机械世界里找到属于自己的人生坐标。

在数控技术实训车间，我见过太多因家庭困难而自卑的学生。去年班里的小张总是穿着洗得发白的工装，实训时总躲在角落。有次我故意把一套进口刀具弄丢了，发动学生一起找，最后意外在小张的工具箱夹层发现。我没有当场点破，而是课后单独找他，塞给他一本我当年的实训笔记：老师刚工作时也买不起好工具，这本笔记里记着所有省钱又实用的加工窍门。后来发现小张把笔记里的方法改良后教给其他同学，还带着团队用废旧材料制作出创新教具。毕业典礼上，他捧着市级技能能手证书哽咽道：您让我明白，真正的工匠精神不在于工具多贵，而在于心里装着多少对技术的敬畏。这件事让我深刻认识到，高职教师的师风，是要在学生心里点亮一盏灯，让他们看清即使出身平凡，也能用技能为人生镀上金边。

职业教育的特殊性，要求我们的师德必须带着泥土的芬芳。去年指导汽车检测专业学生进行发动机拆装实训，女生小王因为力气小总拧不紧螺栓。我没有简单地让男生帮忙，而是特意设计了杠杆原理在扳手使用中的创新应用专题课，带着学生用PVC管自制加长扳手。当小王第一个独立完成V6发动机的缸盖拆装时，她眼里的光比任何奖状都珍贵。这件事让我反思，高职教师的师德，不是要求学生适应教育，而是要让教育生长出适应学生的力量。我们面对的学生或许文化基础薄弱，但他们的动手能力、创造潜能是未经雕琢的璞玉，需要用专业智慧和育人耐心去打磨。

在担任模具设计专业班主任期间，我坚持每天早半小时到实训室。有次发现学生小林在偷偷用3D打印机制作动漫手办，按规定这属于违规使用设备。但我没有没收他的作品，而是仔细看了手办的结构设计：你这个关节连接方式很有创意，能不能用模具分型面的思路优化一下？后来我们一起将这个手办改进成可批量生产的模具设计项目，还申请了实用新型专利。这件事让我懂得，高职教师的师风，是要在规则与创新之间找到平衡点，用专业眼光发现学生的闪光点，把问题学生变成特色人才。

记得去年冬天带学生到合作企业顶岗实习，凌晨三点接到企业师傅的电话，说学生小陈操作铣床时伤了手。我冒着大雪赶到工厂，看到小陈裹着沾满油污的工装蹲在车间角落发抖。处理伤口时我发现，他是为了赶工期违章操作。在医院陪护时，我没有批评他，而是翻开手机里存着的老照片——那是十年前我刚工作时因违规操作被铁屑烫伤的手臂。你看这道疤，它教会我的不是谨慎，而是对技术的敬畏。那天后，小陈主动在实习日志里加了每日安全三问，后来还成了企业的安全标兵。这件事让我深刻体会到，高职教师的师德，是用自己的专业成长轨迹做教材，让学生在真实的职场教训中学会对生命负责。

在教学督导过程中，我曾遇到过师德两难。某次听青年教师的课时，发现他为了让学生容易理解，把复杂的工艺原理简化得偏离了行业标准。课后交流时，这位教师委屈地说：学生基础差，讲深了他们听不懂。我没有直接否定他，而是邀请他一起带学生做真实的校企合作项目。当学生在企业验收时因工艺认知偏差导致产品返工，那位教师红着眼圈对学生说：是老师错了，职业教育最忌讳的就是降低标准。这件事让我明白，高职教师的师风，是在传授技能时坚守专业底线，因为我们培养的不仅是技术工人，更是未来产业的质量守护者。

去年指导学生参加互联网+创新创业大赛，有个团队想用虚拟仿真技术开发古建筑修复教学系统。起初我觉得这个选题脱离专业，直到看到学生们利用周末跑遍周边古村落测绘数据，把榫卯结构做成可交互的三维模型。决赛前夜，团队成员为了修复一个古建筑斗拱的数字模型，在实训室熬了个通宵。当他们的作品获得金奖，学生代表说：老师教会我们，技能不仅能安身立命，还能守护文化根脉。这一刻我突然懂得，高职教师的师德，是要让学生明白，技术可以有温度，技能能够承载民族的记忆。

在担任创新创业导师期间，我见过太多急于求成的学生。去年有个团队想开发智能垃圾分类设备，草图都没画好就急着找投资。我没有打击他们的热情，而是带他们去垃圾处理厂实地考察。当学生们看到未经分类的垃圾腐蚀金属设备的场景，全都