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《观潮》教学设计和反思

一、教材特点分析

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八举世文的钱塘江大潮，结构

清楚，层次分，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天

下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的

过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是

文章的中心。

潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，

在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台

屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边近、

近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海

的气势形成鲜的对比，从侧面突出了一个“奇”字。这段，作者还通过

“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的

描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个

“奇”字。

潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近

的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的

情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方

面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声

音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，

再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说了什么？说了潮水之大；这

巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移

来横贯江面，至I」“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按

由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

潮过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮虽去，气势犹在。再“看

看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个

“奇”字。

二、学情分析：

本班学生共32人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言

表达能力上，都存在较大的差异。他们中三分之一学生有一定的语文学习

能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通

过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言

积极性。另三分之一具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者

一定的提示，语言组织、表达的能力不很强，但其中有一部分也能积极思

考并参与发言。最后三分之一学习能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课

堂参与兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识，并有所感

悟。因此，在教学时重视对两的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的

学生在原有的基础上均有提高。

三、设计意图：

1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着

重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实

践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教

学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能

力，陶冶情趣。

2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，

注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充

分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

四、教学目标

1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感热

爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

五、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感潮来时的气势。

2、背诵课文第三自然段。

六、教学要求

1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的