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一轮复习浙科版微专题九兴奋传导传递相关实验探究教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年浙科版一轮复习微专题九“兴奋传导传递相关实验探究”进行设计。该课程内容属于高中生物课程体系中的神经生理学部分，与神经系统的结构和功能、神经元的活动等知识紧密相关。教学大纲要求学生理解神经冲动传导的原理，掌握兴奋在神经元间传递的机制，并能运用实验探究的方法分析神经冲动的传递过程。

二、学情分析

本节课面向的学生已具备一定的生物基础知识和实验技能，对神经系统的基本概念有所了解。然而，由于神经冲动传导的复杂性和抽象性，学生在理解兴奋传导机制时可能存在一定的困难。具体来说，学生可能对神经元膜电位的改变、离子通道的开放与关闭等概念感到困惑，容易混淆兴奋传导与神经元间传递的区别。此外，实验探究能力也是学生需要提高的方面。

三、教学目标与策略

针对学情分析，本节课的教学目标设定为：

1.理解神经冲动传导的原理，掌握兴奋在神经元间传递的机制。

2.运用实验探究的方法分析神经冲动的传递过程。

3.提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

为实现上述目标，本节课将采用以下教学策略：

1.通过多媒体展示、实物演示等方式，直观地展示神经冲动传导的过程。

2.引导学生分组进行实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

3.通过课堂讨论、问题解答等形式，帮助学生理解难点，突破学习瓶颈。

4.结合高考要求，引导学生关注神经冲动传导在生物学领域的应用，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

说出神经冲动传导的基本原理和过程。

列举兴奋在神经元间传递的关键步骤和涉及的离子类型。

解释神经递质的作用及其在神经元间传递中的作用机制。

2.能力目标

设计简单的实验方案，探究神经冲动传导的实验条件。

分析实验数据，得出兴奋传导的结论。

评价实验结果，提出改进实验方案的建议。

3.情感态度与价值观目标

树立对科学探究的热情，培养严谨的科学态度。

培养团队合作精神，提高沟通与协作能力。

认识到科学知识在解决实际问题中的重要性。

4.科学思维目标

运用比较、归纳、演绎等科学思维方法分析问题。

培养逻辑推理能力和批判性思维能力。

学会从实验现象中抽象出科学概念。

5.科学评价目标

评价实验设计是否合理，实验结果是否可靠。

评价自己的实验操作是否规范，数据分析是否准确。

评价实验报告的撰写是否清晰、完整。

三、教学重难点

重点：掌握神经冲动传导的原理和兴奋在神经元间传递的机制，能够设计简单的实验方案探究神经冲动传导的条件。难点：理解神经递质的作用及其在神经元间传递中的作用机制，分析实验数据并得出科学结论，这要求学生具备较强的实验操作能力和科学思维能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、神经冲动传导模型、实验器材、神经递质作用的相关视频资料，并设计实验任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具，并收集相关实验资料。教学环境方面，将座位安排成小组讨论模式，黑板板书提前设计好框架，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一系列关于神经系统的图片和视频，如神经元结构图、神经元放电示意图等，激发学生的学习兴趣。

提问：“同学们，你们知道什么是神经冲动吗？它是如何产生的？”引导学生回顾相关知识，为新课的学习做好铺垫。

学生活动：

观察图片和视频，思考教师提出的问题。

回答教师提问，回顾神经冲动的基本概念。

预期行为：

学生能够识别神经元结构图，了解神经冲动的产生过程。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

神经冲动传导原理：教师讲解神经冲动传导的原理，包括动作电位、静息电位、离子通道等概念，并通过动画演示神经元膜电位的变化过程。

兴奋在神经元间传递：讲解兴奋在神经元间传递的机制，包括突触的结构、神经递质的作用、突触传递的过程等，并展示突触传递的示意图。

实验探究：展示神经冲动传导和传递的实验，如神经纤维膜电位变化的实验、突触传递的实验等，引导学生观察实验现象，分析实验数据。

学生活动：

认真听讲，记录关键知识点。

观察实验现象，分析实验数据。

积极参与讨论，提出问题。

预期行为：

学生能够掌握神经冲动传导的原理和兴奋在神经元间传递的机制。

学生能够通过实验现象分析实验数据，得出科学结论。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

案例分析：教师给出几个与神经冲动传导和传递相关的案例，如疼痛、触觉、听觉等，引导学生分析案例，加深对知识的理解。

小组讨论：将学生分成小组，讨论教师提出的问题，如“兴奋在神经元间传递过程中有哪些影响因素？”、“神经递质的作用机制有哪些？”等。

学生活动：

分析