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幼儿园大班《学用礼貌用语》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园大班学生设计，旨在通过《学用礼貌用语》这一课程，帮助学生掌握基本的礼貌用语，提高他们的社交能力和文明素养。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园课程标准》，本课内容是幼儿语言教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的社会交往习惯具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本课作为语言教育的一环，与前述的口语表达和听辨能力培养相衔接，为后续的复杂社交场景打下基础。核心概念是礼貌用语的理解和应用，技能目标则是能够正确使用礼貌用语进行日常交流。

二、学情分析

幼儿园大班学生正处于语言能力快速发展阶段，他们已经具备了一定的词汇量和简单的句子结构。在生活经验方面，他们开始接触更多的社交场合，需要运用礼貌用语进行沟通。然而，由于年龄特点，他们在使用礼貌用语时可能存在以下问题：1.对礼貌用语的含义理解不深；2.在实际情境中难以运用；3.可能混淆礼貌用语与日常用语。针对这些情况，教学设计应注重结合学生的认知特点，通过游戏、情境模拟等方式，帮助学生理解和掌握礼貌用语。

三、教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：1.让学生了解并掌握基本的礼貌用语；2.能够在日常生活中恰当使用礼貌用语进行交流；3.培养良好的社交习惯。达标水平要求学生能够在不同情境中灵活运用礼貌用语，表现出良好的文明素养。为实现这些目标，教学活动将设计丰富多样的互动环节，通过实践操作帮助学生巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识的目标：

能说出至少5种常见的礼貌用语。

列举出至少3种礼貌用语在不同情境下的使用方式。

2.能力的目标：

设计并参与一个礼貌用语的角色扮演游戏，提高实际运用能力。

在小组讨论中，能够解释礼貌用语的重要性，并给出自己的见解。

3.情感态度与价值观的目标：

培养尊重他人、礼貌待人的良好习惯。

通过学习，形成积极的社会交往态度，愿意在日常生活中使用礼貌用语。

4.科学思维的目标：

能够分析不同情境下礼貌用语的选择，提高思维敏捷性和逻辑性。

在讨论中，能够批判性地思考并评价他人的礼貌用语使用。

5.科学评价的目标：

能够自我评价在礼貌用语使用上的进步。

对他人的礼貌用语使用进行客观评价，提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握并能够运用基本的礼貌用语，难点在于学生在实际情境中能够恰当地选择和运用礼貌用语，这需要结合学生的生活经验和认知特点，通过角色扮演和情境模拟等方式，帮助他们克服对礼貌用语运用不当的困难。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表和情境卡片、设计互动游戏以及编写测试题。学生需预习相关教材内容，并收集日常生活实例。教室环境布置需考虑小组讨论区，确保每位学生都能参与互动。此外，准备评价表以便对学生的礼貌用语运用进行及时反馈。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段温馨的幼儿园生活片段，让学生回忆在幼儿园里与老师和小朋友互动的场景。

2.提问：“你们在幼儿园里是如何与老师和小朋友打招呼的？”

3.引导学生思考礼貌用语在幼儿园生活中的重要性。

学生活动：

1.观看视频并回忆自己的幼儿园生活。

2.积极回答老师的问题，分享自己在幼儿园里的礼貌用语使用经验。

3.思考并表达自己对礼貌用语在幼儿园生活中重要性的认识。

（二）新授（30分钟）

任务一：认识礼貌用语（10分钟）

教学目标：

让学生了解并掌握基本的礼貌用语。

能够区分礼貌用语和日常用语。

教师活动：

1.展示“礼貌用语”的图片，引导学生说出图片中的礼貌用语。

2.举例说明礼貌用语在日常生活中的应用场景。

3.将礼貌用语和日常用语进行对比，帮助学生区分二者。

学生活动：

1.观察图片并说出图片中的礼貌用语。

2.积极参与讨论，分享自己对礼貌用语和日常用语的认识。

3.通过对比，加深对礼貌用语的理解。

任务二：情境模拟（10分钟）

教学目标：

让学生能够在不同情境下运用礼貌用语。

提高学生的语言表达能力。

教师活动：

1.设计几个不同的情境，如上学、购物、餐厅用餐等。

2.引导学生思考在每种情境下应该使用哪些礼貌用语。

3.组织学生进行角色扮演，模拟情境，运用礼貌用语进行交流。

学生活动：

1.思考并回答老师在情境中的提问。

2.积极参与角色扮演，运用礼貌用语进行交流。

3.通过模拟情境，提高在实际生活中运用礼貌用语的能力。

任务三：制作礼貌用语卡片（10分钟）

教学目标：

让学生能够将礼貌用语进行分类和记忆。

培养学生的动手能力和创造力。

教师活动：

1.