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摘要
在高等教育国际化进程中，大学英语阅读能力作为跨文化交流的核心素养，
其教学效能直接关系到复合型人才培养质量。然而当前教学实践中，阅读理解模
块长期面临高投入-低产出的困境：一方面，该技能涉及词汇解码、语篇分析、
逻辑推理等多层次认知加工，具有显著的习得难度；另一方面，传统评价体系依
赖终结性分数作为单一观测指标，既无法揭示学生认知结构的动态发展特征，也
CognitiveDiagnosisTheory
难以支撑差
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