《卖火柴的小女孩》同名教案（2025—2026学年）.docxVIP

《卖火柴的小女孩》同名教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《卖火柴的小女孩》这一篇著名童话故事，适用于小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验和文学鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着引导学生感受童话魅力、理解人物情感、培养同情心的重要作用。核心概念包括童话的特点、人物的情感变化以及生活中的关爱与温暖。

二、学情分析

中年级学生已经具备一定的阅读基础，对童话故事有一定的兴趣和认知。他们能够理解简单的文字，对人物的情感有一定程度的感知。然而，由于生活经验的限制，他们对故事背景和人物心理的理解可能存在困难。此外，学生在阅读过程中可能对故事情节的连贯性、人物性格的复杂性以及情感表达的细腻度把握不足。因此，教学设计应关注学生的已有知识储备，同时引导他们克服学习困难，提高阅读水平。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.学生能够理解《卖火柴的小女孩》的故事情节；2.学生能够体会主人公的情感变化，培养同情心；3.学生能够运用所学知识进行文学鉴赏，提高阅读理解能力。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：1.通过图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣；2.引导学生进行角色扮演，深入理解人物心理；3.设计小组讨论，让学生分享自己的感受和见解；4.结合生活实际，引导学生关注弱势群体，培养关爱他人的情感。通过这些策略，帮助学生达成教学目标，提高他们的阅读能力和情感体验。

二、教学目标

知识的目标：

说出《卖火柴的小女孩》的故事梗概，列举故事中的主要人物和事件。

解释故事中象征意义的火柴和火炉，以及它们对小女孩情感的影响。

能力的目标：

设计一个简短的角色扮演活动，模拟故事中不同角色的情感体验。

通过小组讨论，评价故事中小女孩的生存环境，并提出改进建议。

情感态度与价值观的目标：

体验并表达对故事中小女孩遭遇的同理心和同情心。

形成对弱势群体关注和帮助的意识，树立关爱他人的价值观。

科学思维的目标：

分析故事中人物行为的动机，运用因果推理来解释人物的心理活动。

评估故事中的道德冲突，运用批判性思维来提出自己的观点。

科学评价的目标：

评价故事的艺术价值和社会意义，运用评价标准来分析故事的特点。

比较不同版本的《卖火柴的小女孩》，分析其异同，评价其影响。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《卖火柴的小女孩》的情节发展和人物心理，培养学生对童话故事的阅读兴趣。教学难点是帮助学生体会故事中象征意义，理解小女孩内心的孤独与渴望，以及如何在生活中传递温暖和关爱。难点形成原因在于童话故事的象征性和情感表达的抽象性，需要通过深入分析和情感体验来突破。

四、教学准备

教师需准备包括：《卖火柴的小女孩》的多媒体课件、故事背景资料、情感体验卡片、小组讨论指南等。学生需预习故事内容，准备画笔记录感悟。教学环境布置上，将黑板划分为三个区域，分别用于展示故事梗概、人物情感分析和课后反思。确保教学资源丰富、教学环境适宜，以促进学生学习效果的提升。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于圣诞节的音乐，营造节日氛围。

2.提问：“圣诞节有什么特别的活动？”

3.引导学生分享自己的圣诞节经历。

4.介绍《卖火柴的小女孩》这个故事与圣诞节的关系。

学生活动：

1.聆听音乐，感受节日氛围。

2.分享自己的圣诞节经历。

3.聆听故事简介，了解故事背景。

二、新授

任务一：理解故事背景

目标：学生能够了解《卖火柴的小女孩》的时代背景和故事发生的地点。

教师活动：

1.展示故事背景图片，引导学生观察并描述。

2.讲解19世纪的社会环境和圣诞节的传统习俗。

3.提问：“故事中的小女孩生活在什么样的社会环境中？”

4.引导学生分析故事背景对人物性格和情节发展的影响。

学生活动：

1.观察图片，描述故事背景。

2.思考并回答问题。

3.分析故事背景对人物和情节的影响。

任务二：分析人物形象

目标：学生能够分析《卖火柴的小女孩》中的人物形象，理解人物性格和情感变化。

教师活动：

1.分角色朗读故事，让学生感受不同角色的语言和情感。

2.讨论小女孩的性格特点，如善良、坚强、渴望温暖等。

3.分析小女孩在不同情节中的情感变化，如孤独、渴望、绝望等。

4.引导学生思考：“小女孩为什么会有这样的情感变化？”

学生活动：

1.分角色朗读故事。

2.讨论小女孩的性格特点。

3.分析小女孩的情感变化。

4.思考并回答问题。

任务三：理解象征意义

目标：学生能够理解《卖火柴的小女孩》中的象征意义，如火柴、火