部编人教版六年级语文下册文言文二则优秀教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版六年级语文下册文言文二则优秀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编人教版六年级语文下册文言文二则进行设计，旨在帮助学生掌握文言文阅读的基本技巧，提高文言文理解能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容是六年级语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对文言文的兴趣，提高其语言运用能力和文化素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对低年级文言文学习的巩固，也是对高年级文言文学习的铺垫。核心概念包括文言文的基本句式、常用词汇和修辞手法，技能包括断句、翻译和鉴赏。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对文言文有一定的了解，但阅读文言文时仍存在一定困难。学生在生活经验、认知特点上存在差异，部分学生对文言文兴趣不高，易对生僻字词产生混淆，对文言文句式结构理解不够深入。本教案将针对这些特点，通过多种教学策略激发学生学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高文言文阅读能力。

三、教学目标与达标水平

本课教学目标包括：1.理解文言文的基本句式和常用词汇；2.能够正确断句、翻译文言文；3.鉴赏文言文的修辞手法和文化内涵。达标水平为：80%的学生能够熟练运用所学知识进行文言文阅读，对文言文产生兴趣，并能够运用所学知识进行简单的文言文创作。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出并解释文言文中的常见句式和修辞手法。

2.学生能够列举并理解课文中的重点字词及其在文中的含义。

能力目标：

1.学生能够通过阅读分析，设计并完成文言文的断句练习。

2.学生能够独立翻译课文中的段落，并解释其翻译思路。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够通过阅读文言文，体会古代文化的魅力，增强文化自信。

2.学生能够培养对文言文的兴趣，养成阅读文言文的良好习惯。

科学思维目标：

1.学生能够运用归纳、推理等思维方法，分析文言文的结构和内容。

2.学生能够通过比较、分析，提高自己的批判性思维能力。

科学评价目标：

1.学生能够评价自己的文言文阅读理解水平，并制定改进计划。

2.学生能够根据评价标准，对文言文作品进行初步的评价和分析。

三、教学重难点

教学重点在于学生掌握文言文的基本句式和常用词汇，难点在于学生能够独立断句、翻译并鉴赏文言文，特别是对复杂句式和修辞手法的理解。难点形成的原因在于文言文的古奥和学生的认知水平，需要通过情境创设和逐步引导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：首先，制作包含重点字词解释、句式分析等的多媒体课件，并准备相应的教具和模型以辅助教学；其次，搜集与课文相关的音频、视频资料，以丰富课堂内容；此外，设计详细的任务单和评价表，帮助学生进行自主学习并检验学习成果。同时，考虑到学生的预习需求，布置预习任务，并确保教学环境布置合理，如小组座位安排和黑板板书设计。

五、教学过程

（一）导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“大家平时都读过哪些文言文？觉得文言文难吗？为什么？”

3.引导学生回顾已学过的文言文知识，为后续学习做好准备。

学生活动：

1.观看图片或视频，感受文言文的魅力。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己的阅读经验。

（二）新授

1.任务一：了解文言文的基本句式

目标：使学生掌握文言文的基本句式，为后续翻译打下基础。

活动方案：

1.教师展示文言文例句，引导学生分析句子结构。

2.学生分组讨论，总结文言文的基本句式。

3.教师点评学生的总结，并进行补充说明。

教师活动：

1.展示例句：“孔子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”

2.提问：“这句话的句式是怎样的？”

3.引导学生分析句子结构，如主语、谓语、宾语等。

4.点评学生的总结，并补充说明：“这句话是判断句，主语‘孔子’、谓语‘曰’、宾语‘学而时习之，不亦说乎？’”

学生活动：

1.观察例句，分析句子结构。

2.分组讨论，总结文言文的基本句式。

3.积极参与讨论，分享自己的总结。

4.认真倾听教师的点评，并记录补充说明。

即时评价标准：

1.学生能够准确地分析句子结构。

2.学生能够总结出文言文的基本句式。

3.学生能够运用所学知识分析其他文言文例句。

2.任务二：学习文言文常用词汇

目标：使学生掌握文言文常用词汇，提高阅读理解能力。

活动方案：

1.教师展示文言文常用词汇列表，引导学生学习。

2.学生分组讨论，解释词汇含义。

3.教师点评学生的解释，并进行补充说明。

教师活动：

1.展示词汇列表：“曰、子、也、之、其、乎、于、而、以、于、为、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于、于