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小学科学探究性学习课程设计案例

引言

小学科学教育的核心在于培养学生的科学素养，而探究性学习正是达成这一目标的有效途径。它并非简单的知识传授，而是引导学生像科学家一样思考，经历发现问题、提出假设、设计实验、动手操作、分析结果、得出结论的完整过程。本文旨在通过一个具体的课程设计案例，阐述如何在小学阶段有效地开展科学探究性学习，以期为一线科学教师提供些许借鉴。

一、小学科学探究性学习的核心理念与设计原则

在设计探究性学习课程时，我们应秉持以下核心理念与原则：

1.以学生为中心，激发内在动机：课程设计应紧密围绕学生的兴趣点和认知水平，从学生熟悉的生活现象出发，创设富有挑战性的问题情境，激发其主动探究的欲望。

2.立足生活实际，培养问题意识：科学源于生活，探究性学习的选题应贴近学生生活，鼓励学生从日常观察中发现和提出有价值的科学问题。

3.强调过程体验，习得科学方法：注重学生在探究过程中的亲身体验，引导他们学习并运用观察、比较、实验、归纳、推理等基本科学方法，而非仅仅关注结论的正确性。

4.鼓励合作交流，促进共同发展：创设合作学习的氛围，让学生在小组讨论、分工协作、成果分享中相互启发、共同进步，培养团队协作精神和沟通能力。

5.注重多元评价，关注个体成长：改变单一的结果性评价，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在探究过程中的参与度、思维方式、方法运用及点滴进步。

二、小学科学探究性学习课程设计案例：水的表面张力探究

（一）课程名称：水的“魔力”——探秘水的表面张力

（二）适用年级：小学中年级（例如：三年级或四年级）

（三）课程时长：一至两课时（每课时约40分钟，可根据实际情况调整）

（四）课程目标：

1.知识与技能：

*初步感知水具有表面张力的现象。

*了解表面张力是水表面存在的一种相互拉力。

*学习通过控制变量法进行简单的对比实验。

*能较清晰地描述观察到的现象，并尝试用自己的语言解释原因。

2.过程与方法：

*通过观察生活中的现象和教师演示，提出关于水的特性的问题。

*在教师引导下，针对“硬币上能滴多少滴水”等问题作出假设。

*分组设计并动手完成简单的探究实验，体验科学探究的基本过程。

*学习记录实验数据（或现象），并对数据（或现象）进行简单分析。

3.情感态度与价值观：

*激发对水的特性的好奇心和探究欲望。

*培养细致观察、认真思考、动手实践的科学态度。

*体验合作探究的乐趣和成功的喜悦，增强自信心。

*感受科学的奇妙，乐于将所学知识与生活联系起来。

（五）教学重点与难点：

*重点：感知水的表面张力现象，体验科学探究的过程。

*难点：理解表面张力的概念（用儿童能理解的语言描述），并尝试解释观察到的现象；实验过程中的变量控制与规范操作。

（六）教学准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中与表面张力相关的图片或短视频，如露珠呈球形、某些昆虫在水面行走等）、大号硬币（若干枚，种类可统一或略有差异以作对比）、滴管（若干）、清水、洗洁精（或肥皂水）、记录表（样表）、抹布、托盘（防止水洒出）、牙签、回形针（或小硬币）。

*学生准备：预习与水相关的生活现象（教师提前布置）、科学记录本、铅笔、橡皮。

（七）教学过程：

1.创设情境，提出问题（约5-7分钟）

*导入：（教师出示多媒体图片或短视频）“同学们，请看这些图片/视频：清晨叶子上的露珠为什么是圆圆的？小虫子为什么能在水面上跑来跑去而不沉下去？”（引导学生观察并自由发言）

*聚焦：“看来水里面藏着不少秘密呢！今天，我们就来研究一个和水有关的有趣现象。”（教师演示一个简单的小实验：用滴管往硬币表面滴水，引导学生观察水在硬币上形成的“水膜”）“大家看，老师用滴管往硬币上滴水，水滴并没有立刻散开，反而像一个小小的‘水馒头’一样鼓了起来。你们觉得，一枚这样的硬币上，最多能滴多少滴水呢？”

*记录猜想：“请大家在科学记录本上写下自己的猜想，并说说为什么这么想。”（学生记录，教师巡视，了解学生的初始想法）

2.作出假设，设计方案（约8-10分钟）

*明确问题：“我们的问题是：一枚硬币上最多能滴多少滴水？要验证我们的猜想，最好的办法是什么呢？”（引导学生说出“做实验”）

*讨论方案：“做实验时，我们需要注意些什么呢？”（组织学生小组讨论，引导学生思考：用什么样的硬币？用什么工具滴水？怎么滴才能让水滴更多？滴的时候要注意什么？如何计数？）

*确定方案与变量：

*教师引导学生明确实验材料：统一的硬币（或指定种类）、滴管、清水。

*强调操作规范：滴管要垂直，滴管口尽量靠近硬币但不接触，每滴一滴水要尽量均匀，滴到水溢出硬