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自我纠错在促进中职计算机考证有效教学的应用探究

田晓朋

摘要：新课程理念倡导自主、探究、合作学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，

构建有效课堂。自我纠错在数学、英语等科目上的应用比较广泛，在调动学生学习主动性、

培养学生解决问题的能力上效果显著。本文将自我纠错应用于中职计算机考证教学中，开

展有效教学，让学生在自我纠错中学会主动学习，不断提高解决问题的能力。

关键词：自我纠错有效教学自主学习计算机考证

全国计算机一级考证在中职是非常重要的课程，是中职生参加高职高考的证书要求，

也是现代社会对中职生计算机信息素养的基本要求。新课程背景下的课堂有效教学倡导学

生主动参与学习，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能

力。传统教学下，被动学习使得大部分中职生过于依赖老师，独立解决问题意识淡薄，解

决问题能力较差。与新课程提倡的有效教学有一定的差距。本文主要对自我纠错在促进中

职计算机考证有效教学上的应用进行了实践研究。

一、自我纠错的定义和意义

（一）自我纠错定义

皮亚杰曾经说过，学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导

致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。所谓自我纠错是指学生通过对照答案或是老师批改

等方式获知自己对题目的解答出现的错误，从而利用自主学习时间改正自己错误的过程。

本文探究的计算机考证课上的自我纠错是学生在完成老师布置的考证系统题目后，根据系

统错误提示，找出对应的错误，并修改正确，建立个人电子错误病例，形成错误资源包，

开展有效学习。

（二）自我纠错的意义

建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学生在一定的情境下，

借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。布鲁纳的认知结构

学习理论认为，教学生学习任何科目，决不是对学生灌输固定的知识，而应启发学生主动

求取并组织知识。全国计算机一级考证主要使用无忧考吧计算机考证系统开展教学，而系

统题目多，学生学习能力参差不齐，如果中等及以上层次学生的自主学习能力、独立解决

问题的能力得到提高的话，在很大程度上能够提高教学效率。自我纠错对于提高学生的发

现问题、解决问题的能力是个有效的途径，同时能够克服学生害怕犯错的心理，能加强学

生自主学习能力;通过自我纠错，促进学生形成良好的纠错习惯，修正原有的知识结构，

提升学生对知识的理解和掌握;自我纠错还能培养学生自我评价能力，帮助学生养成仔细，

严格、认真的良好习惯;自我纠错过程也是学生参加课堂活动体验的机会，自己找到纠正

的方法是一种积极的体验，对于学生学习兴趣的提高和自我效能感的提升都是有积极意义

的。

二、自我纠错在促进计算机考证有效教学中的应用

学生由于粗心大意、知识掌握不牢等原因，往往出现很多错误，如果只停留在判断结

论对错上，学生出错的原因将得不到解决，会形成错误的积累，学生学习的信心也会减弱。

本文提出的自我纠错，就是让学生重视系统错误提示，主动进行错误修改，在自我纠错中

问题得到解决，解决问题能力得到提升。

笔者在本校所教的18级会计l班、18级汽车营销1班、18级会计2班三个班级开展

自我纠错，培养学生自我纠错的习惯，提升解决问题的能力。本文以无忧考吧计算机考证

系统第18套字处理为例来分析自我纠错的运用过程。学生完成18套字处理题目后，系统

会给出兩种情况的评分结果，即“满分和有扣分”，若出现图l“有扣分”的评分，学生

就要进行自我纠错。纠错过程如下：

1.查看错误提示，做好备份。系统会逐条列出错误，若有多个，可以将提示截图保存，

如图l所示，共有三个错误，利用截图工具截图保存以便于修改。

2.对症下药，提升纠错效率

根据错误提示，分析错误的原因，不同的错误采取不同的纠正方法，以提高纠错的效

率。主要有以下几种情况：

（1）学生做作业的习惯差引起的错误。因为审题不仔细，出现少看、漏题、跳跃看，

急于操作，只看到部分要求。如本例中“标题文字颜色属性设置错误”就属于漏题。可以

通过再次通读题目，认真检查自己的操作，很快就纠正。平时也要加强学生良好做题习惯

的培养，改掉粗心大意的坏习惯。

（2）新错误。如本例中“合计列计算有误”就属于新错误。这类错误主要是学生对

知识掌握不牢，理解不透，似懂非懂，一知半解引起的。另外，有些学生信息提取能力较

差，不能准确地捕捉题目中有用的信息或不理解题目的意思。也有