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优质自编《小学生鲁迅读本》阅读竞赛题

鲁迅先生的作品是中国现代文学的丰碑，其文字中蕴含的深刻思想、鲜活形象与精湛语言，对培养小学生的文学素养、审美能力与批判性思维具有不可替代的价值。为引导小学生亲近鲁迅、读懂鲁迅，激发其阅读兴趣与思考潜能，自编一套高质量的《小学生鲁迅读本》阅读竞赛题，不仅是对阅读效果的检验，更是深化阅读体验、提升文学鉴赏水平的有效途径。本文旨在为教育工作者提供一套专业、严谨且具实用价值的竞赛题设计方案。

一、明确编选与命题的基本原则

自编竞赛题，首先要确立清晰的指导原则，确保试题的质量与导向。

1.趣味性与启发性优先：小学生的认知特点决定了试题必须有趣味性，能够吸引他们主动思考。题目应多从儿童视角出发，挖掘作品中的趣味元素、生动形象与美好情感，避免过于成人化的解读或枯燥的知识灌输。通过巧妙的设问，激发其好奇心与探究欲。

2.基础性与发展性并重：试题应兼顾基础知识的考查与阅读能力的提升。既要涉及字词积累、文学常识等基础内容，也要包含对文本内容的理解、信息的筛选整合、初步的分析与感悟等能力的检测，为其后续更深层次的文学学习奠定基础。

3.正面性与教育性统一：鲁迅作品中不乏对社会现实的批判，但面向小学生，应更多引导他们感受作品中蕴含的爱国情怀、对真善美的追求、对弱小者的同情以及积极向上的人生态度。试题设计需传递正能量，发挥文学的育人功能。

4.针对性与适宜性结合：严格依据所选入《小学生鲁迅读本》的具体篇目与内容进行命题，确保题目与阅读材料紧密相关。同时，充分考虑小学生的年龄特点、知识储备与理解能力，试题难度要适中，既要有一定的挑战性，又不能超出其认知范围，避免产生畏难情绪。

二、科学选取适合小学生的鲁迅作品

竞赛题的质量，很大程度上依赖于读本内容的选择。适合小学生阅读的鲁迅作品，应具备以下特点：

1.文字浅显易懂，富有生活气息：如《从百草园到三味书屋》，其中对百草园景物的生动描绘、雪地捕鸟的乐趣，以及私塾生活的点滴，都极易引发小学生的共鸣。

2.故事性强，形象鲜明：如《社戏》中孩子们月夜航船、偷吃蚕豆的纯真快乐，以及那些热情淳朴的乡村小伙伴形象。《故乡》中少年闰土的鲜活形象（可节选），也能给孩子留下深刻印象。

3.情感积极，意境优美：如《好的故事》中对美好事物的向往与描绘，语言瑰丽，富有想象力。部分短小精悍、充满童趣或哲理的诗歌，如《自嘲》中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（可结合背景做正面解读），或《野草》中的部分篇章（需审慎选择）。

4.思想内涵相对明确，易于小学生初步理解：避免选取那些时代背景复杂、思想过于深邃或批判性过强的篇目。

三、精心设计多样化的竞赛题型

多样化的题型能够全面考查学生的阅读能力，也能保持竞赛的新鲜感。

1.基础知识积累与运用

*字词积累：针对读本中出现的重点字词，考查注音、写字、解释词义（结合上下文）等。

*示例：《从百草园到三味书屋》中，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”请给“畦”字注音，并解释“菜畦”的意思。

*文学常识：关于鲁迅的简单生平（如原名、主要身份）、作品体裁（散文、小说等）的初步认知。

*示例：我们阅读的《社戏》一文，作者鲁迅，他的原名叫什么？这篇文章属于什么文体？

2.文本阅读理解与分析

*内容概括：要求学生用简洁的语言概括段落大意或主要情节。

*示例：在《从百草园到三味书屋》中，作者回忆了百草园里的哪些趣事？（至少写出两件）

*细节查找与辨析：根据原文内容，判断正误或选择正确答案。

*示例：在《社戏》中，孩子们是划着什么船去看戏的？（）A.乌篷船B.白篷船C.小帆船

*含义理解：对文中关键句子、词语的含义进行初步解读。

*示例：《从百草园到三味书屋》中，作者为什么说“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”这里表现了孩子们怎样的特点？

3.初步的文学欣赏与感悟

*情感体验：引导学生体会作者或文中人物的情感。

*示例：读了《社戏》中大家一起吃豆的情节，你感受到了怎样的氛围？

*形象感知：对文中人物形象的初步认知。

*示例：你觉得《社戏》中的小伙伴双喜是一个怎样的孩子？请结合文中事例说说你的理由。

*语言品味：感受鲁迅文字的魅力，如生动的比喻、拟人等修辞手法。

*示例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》）这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

4.联想与拓展

*联系生活：将文本内容与学生的生活经验相联系。

*示例：《从百草园到三味书屋》中描写了很多有趣的植物和动物