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教师资格考试高级中学数学面试新考纲试题集详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请谈谈您对高中数学教学的核心理念和目标有哪些看法？

答案：我认为高中数学教学的核心理念是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时也要注重数学知识的掌握和应用。在教学目标上，我认为应该侧重于以下几个方面：

知识与技能：让学生掌握基本的高中数学知识和技能，包括概念、定理、公式等，以及如何运用这些知识解决实际问题。

过程与方法：培养学生的数学学习方法和思维方式，例如逻辑推理、归纳总结、抽象概括等，使学生能够独立思考和解决问题。

情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神和创新意识，以及良好的数学素养。

解析：这个问题旨在考察教师对高中数学教学的核心理念和目标的看法。通过回答这个问题，我们可以了解教师对于高中数学教学的重视程度和教学方法。一个优秀的教师应该能够将知识传授与能力培养结合起来，使学生不仅在数学知识上有所收获，还在思维方法上得到锻炼。同时，激发学生对数学的兴趣和热爱对于学生的长远发展具有重要意义。

第二题

在高中数学课堂教学中，如何体现对学生数学抽象核心素养的培养？请结合具体实例简要说明。

参考答案：

在高中数学课堂教学中体现对学生数学抽象核心素养的培养，可以从以下几个方面入手：

创设抽象情境，感受数学的抽象性：数学抽象往往源于现实世界或具体问题的数学表达。教师可以通过创设与学生生活经验、物理世界或社会热点相关的问题情境，引导学生从具体问题中提炼数学结构。例如，在学习“函数”概念时，可以从研究篮球运动的高度随时间变化、音乐乐谱中的音符时值等具体实例出发，引导学生思考它们共有的“对应关系”这一核心特征，从而概括出函数的抽象定义。

引导学生进行符号化表达，深化理解：符号是数学抽象的主要载体。教学中要引导学生不仅理解符号的意义，更能灵活运用符号进行表达、交流和推理。例如，在学习“向量”时，不仅要让学生理解向量有大小和方向，更要熟练运用字母（如a、b）、几何表示（有向线段）、坐标表示（如：（x,y））等多种符号形式来表达向量，并进行运算和推理，体会符号表达的简洁性和普适性。

搭建抽象与具体之间的桥梁，促进转化：数学抽象不是脱离实际的凭空想象，而是需要在具体与抽象之间建立联系和转化。教师应鼓励学生在抽象的思想指导下解决具体问题，再通过具体问题的解决来印证和加深抽象概念的理解。例如，在讲解“导数”概念时，可以从割线斜率的极限引入，通过具体的函数实例计算变化率，帮助学生理解导数作为瞬时变化率的抽象含义，并最终回到具体函数的切线斜率、瞬时速度等问题中应用。

鼓励学生运用结构化思维，把握数学本质：数学抽象的核心在于把握数学对象的本质结构和关系。教师在教学中有意识地引导学生关注问题的结构、模式的构造和规律的提炼。例如，在学习“数列”时，引导学生分析数列的各项之间的关系（递推关系、通项公式），认识数列作为一种特殊函数的结构特征，理解通项公式、前n项和公式等不同表达形式所蕴含的结构信息。

设计探究性活动，提升抽象概括能力：通过设计适当的探究任务，让学生亲身经历从具体实例中发现规律、提出猜想、建立模型、抽象概念的过程，可以有效提升其数学抽象能力。例如，可以让学生通过绘制散点图、观察数据变化趋势、猜测并验证规律，自主探索统计图表背后所蕴含的数学抽象思想。

解析：

紧扣“核心素养”和“数学抽象”：该题直接指向数学核心素养中的“数学抽象”，要求考生明确数学抽象的内涵（思维层面）和表现（符号、模型等）、过程性特征（经历抽象过程）。

考察教学实践能力：题目要求结合“高中数学课堂教学”和“具体实例”来阐述，考察考生将理论素养转化为教学实践的能力，避免空谈理论。

要求系统性和层次性：答案应从不同维度（情境创设、符号运用、具体与抽象转化、结构化思维、探究活动）阐述如何在教学中体现数学抽象，展现考生的思考深度和全面性。

实例的恰当性：答案中给出的实例（函数、向量、导数、数列、统计图表）均为高中数学常见内容，符合考纲要求和教学实际，增强说服力。

逻辑清晰，语言专业：答案结构清晰，语言表述符合教育理论和学科特点，体现了考生对数学教学的理解和专业素养。

第三题

请阅读以下材料，并回答相关问题。

材料一：

某中学数学老师张某因未能按时布置作业，并在课堂上未及时回答学生的问题,导致部分学生成绩下滑。学校通过多方了解，发现张老师虽有丰富的教学经验，但其在教育理念和教学方法上较为传统，且缺乏与学生沟通的意识。为了改进张老师的教学问题，学校决定开展为期半年的教学改进计划。

材料二：

教学改进计划包括但不限于以下几点：

每月邀请与其他学校的教师交流教学经验。

每季度进行一次学科教学研讨，学习教育心理学相关知识。

对课堂教学进行旁观评估，了解学生的实